Reading comprehension
Páginas: 66 (16290 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2010
| INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 201 - OAXACA | |
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN INGLES
LUZ DEL CARMEN VELASCO ROMÁN
PROPUESTA DE ACCIÓN DOCENTE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA(O) EN EDUCACIÓN
OAXACA DE JUÁREZ OAX., JULIO DE 2010
“En educación, cualquier tiempo que se pierda, en realidad segana, no importa qué el beneficio tarde, con tal que se alcance.”
Juan Enrique Pestalozzi.
Dedicatoria
Este trabajo está dedicado a mis compañeros de trabajo quienes debido a la materia que impartimos en el colegio, carecemos de referencias en cuanto a la comprensión lectora, particularmente de textos en inglés.
Además de ellos le dedico el trabajo a mi familia quienes siempre me hanapoyado en todos los proyectos que quiero realizar y han sido mi inspiración para irme superando día con día.
ÍNDICE
Introducción
Capítulo 1 De la problematización a la problemática de estudio
1.1 Diagnóstico pedagógico
1.1.1 Del contexto al problema
1.1.1.1 Institución escolar
1.1.1.2 Contexto de la comunidad
1.1.1.3 Caracterización del grupo1.1 Problemas dentro del grupo
1.2.1 Causas del problema de comprensión de textos en inglés.
1.2.2 El vocabulario como obstáculo para comprender textos.
1.2.3 Falta de estructuras gramaticales en los alumnos
1.2.4 Promoción de la lectura
1.2.5 Los padres y su apoyo
1.3 La problematización y sus delimitaciones
1.4 Referentes teóricos del problema
1.4.1comprensión lectora
1.4.2 estrategias de lectura
1.4.3 La inferencia en la lectura
1.5 Elección del proyecto de investigación.
Capítulo 2 La alternativa que más responde al problema.
2.1 Propósito
2.2 Factibilidad: aspectos favorables y obstáculos
2.3 Justificando mi alternativa
2.4 Estrategias de trabajo
.
2.4.1 Primera fase: En busca de misconocimientos previos
2.4.1.1 Leyendo e interactuando
2.4.1.2 Guiando mi imaginación
2.4.1.3Descubriendo el hilo
2.5.1 Segunda Fase: Construyendo mi comprensión
2.5.1.1 Aproximándome a la historia
2.5.1.2 Buscando la causa y efecto del problema
2.5.1.3 Guiando mi imaginación
2.5.3 Tercera Fase: Sigo aprendiendo y no termino
2.5.3.1 Trivia
2.5.3.2 Teatro con títeres
2.5.3.3 Ponle fin a lahistoria
Capítulo 3 Ejecutando y evaluando la estrategia
3.1 los medios y los recursos técnicos necesarios en el desarrollo de la alternativa.
3.2 La factibilidad de la alternativa en el tiempo y el espacio
3.3 plan para el seguimiento y evaluación de la alternativa.
3.3.1 objetivos a evaluar de la alternativa
3.3.2 instrumentos de recopilación de datos
3.3.3 Aspectos aevaluar y recopilación de datos
3.4 Forma en que se organizaron los participantes.
3.5 Definición de los cambios explícitos.
3.6 Forma de trabajar los procesos escolares.
3.7 Estado inicial y final de los sujetos.
3.8 Llevando a cabo la sistematización de los resultados.
Capítulo 4 “Reconozco mis conocimientos previos para construir micomprensión y continuar aprendiendo.”
4.1 Aproximándome a la historia
4.2 En busca de la solución y las causas del problema.
4.3 ¿Dónde quedó el hilo?
Conclusión
Referencias bibliográficas
INTRODUCCIÓN
El idioma inglés tomó gran significado cuando fue adoptado en el siglo XX como un idioma oficial o semi-oficial por los nuevos estados independientes, es ahora un idiomareconocido como lengua oficial en más de 60 países y es representado en cada continente.
De acuerdo a David Crystal, la necesidad de conocer este idioma responde a diversas razones:
a) Históricas: debido al legado cultural de los imperios Británico y Americano.
b) Políticas: el idioma Inglés como lenguaje para el control de negocios y comercio internacional, conferencias académicas y turismo...
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN INGLES
LUZ DEL CARMEN VELASCO ROMÁN
PROPUESTA DE ACCIÓN DOCENTE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA(O) EN EDUCACIÓN
OAXACA DE JUÁREZ OAX., JULIO DE 2010
“En educación, cualquier tiempo que se pierda, en realidad segana, no importa qué el beneficio tarde, con tal que se alcance.”
Juan Enrique Pestalozzi.
Dedicatoria
Este trabajo está dedicado a mis compañeros de trabajo quienes debido a la materia que impartimos en el colegio, carecemos de referencias en cuanto a la comprensión lectora, particularmente de textos en inglés.
Además de ellos le dedico el trabajo a mi familia quienes siempre me hanapoyado en todos los proyectos que quiero realizar y han sido mi inspiración para irme superando día con día.
ÍNDICE
Introducción
Capítulo 1 De la problematización a la problemática de estudio
1.1 Diagnóstico pedagógico
1.1.1 Del contexto al problema
1.1.1.1 Institución escolar
1.1.1.2 Contexto de la comunidad
1.1.1.3 Caracterización del grupo1.1 Problemas dentro del grupo
1.2.1 Causas del problema de comprensión de textos en inglés.
1.2.2 El vocabulario como obstáculo para comprender textos.
1.2.3 Falta de estructuras gramaticales en los alumnos
1.2.4 Promoción de la lectura
1.2.5 Los padres y su apoyo
1.3 La problematización y sus delimitaciones
1.4 Referentes teóricos del problema
1.4.1comprensión lectora
1.4.2 estrategias de lectura
1.4.3 La inferencia en la lectura
1.5 Elección del proyecto de investigación.
Capítulo 2 La alternativa que más responde al problema.
2.1 Propósito
2.2 Factibilidad: aspectos favorables y obstáculos
2.3 Justificando mi alternativa
2.4 Estrategias de trabajo
.
2.4.1 Primera fase: En busca de misconocimientos previos
2.4.1.1 Leyendo e interactuando
2.4.1.2 Guiando mi imaginación
2.4.1.3Descubriendo el hilo
2.5.1 Segunda Fase: Construyendo mi comprensión
2.5.1.1 Aproximándome a la historia
2.5.1.2 Buscando la causa y efecto del problema
2.5.1.3 Guiando mi imaginación
2.5.3 Tercera Fase: Sigo aprendiendo y no termino
2.5.3.1 Trivia
2.5.3.2 Teatro con títeres
2.5.3.3 Ponle fin a lahistoria
Capítulo 3 Ejecutando y evaluando la estrategia
3.1 los medios y los recursos técnicos necesarios en el desarrollo de la alternativa.
3.2 La factibilidad de la alternativa en el tiempo y el espacio
3.3 plan para el seguimiento y evaluación de la alternativa.
3.3.1 objetivos a evaluar de la alternativa
3.3.2 instrumentos de recopilación de datos
3.3.3 Aspectos aevaluar y recopilación de datos
3.4 Forma en que se organizaron los participantes.
3.5 Definición de los cambios explícitos.
3.6 Forma de trabajar los procesos escolares.
3.7 Estado inicial y final de los sujetos.
3.8 Llevando a cabo la sistematización de los resultados.
Capítulo 4 “Reconozco mis conocimientos previos para construir micomprensión y continuar aprendiendo.”
4.1 Aproximándome a la historia
4.2 En busca de la solución y las causas del problema.
4.3 ¿Dónde quedó el hilo?
Conclusión
Referencias bibliográficas
INTRODUCCIÓN
El idioma inglés tomó gran significado cuando fue adoptado en el siglo XX como un idioma oficial o semi-oficial por los nuevos estados independientes, es ahora un idiomareconocido como lengua oficial en más de 60 países y es representado en cada continente.
De acuerdo a David Crystal, la necesidad de conocer este idioma responde a diversas razones:
a) Históricas: debido al legado cultural de los imperios Británico y Americano.
b) Políticas: el idioma Inglés como lenguaje para el control de negocios y comercio internacional, conferencias académicas y turismo...
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