REALIDAD EDUCATIVA


Universidad Nacional del Altiplano
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÛE


LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO Y TERCER GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 73 024 “JOSÉ OLAYA BALANDRA”DE CCANCCO EN EL 2013.
PRESENTADO POR:
AMADEO APAZA FLORES
ASESOR
EDWIN CALIZAYA QUISPE

TESISPARA OPTAR EL TÍTULO DE ESPECIALIZACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

PUNO – PERÚ

2014


RESUMEN
El presente trabajo de investigación se ejecutó durante el año 2013-2014, que titula: comprensión lectora de textos narrativos en los niños y niñas del segundo y tercer grado de la Institución Educativa Primaria n° 73 024 “José Olaya Balandra”de Ccancco -2013
Se basaen la investigación acción que realizamos y presenta cinco capítulos referidos a que los educandos presentan problemas de aprendizaje para comprender lo que leen de cualquier texto, tal como se concibe actualmente; comprender, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto.
El propósito es mejorar la comprensión de lectura en los educandos através de la aplicación de estrategias metodológicas innovadas, enfocadas al desarrollo de su capacidad en comprensión de lectura mediante aprendizajes significativos y en la participación activa.


PISIYACHISQA
Kay llankay maskaypi phisqa yupayniyuq t’aqasqa chaypi rikhurinqa imaynas sasachaykuna llamk’ay humalliy wawanchiqkuna manan atinchu humalliqta allinta chay willakuykunata kayhallpanchiqmanta.
Munaynin kan allinta wawanchiqkunata yachaqachisun ñawinchayta kay sumaq ñan maskariywan hinaspa wawanchiqkuna allinta yachanqanku ñawinchayta kay willakuykunawan llaqtanchiqmanta, tata mamakuna allinta yanaparinqanqu tukuy irqikunata.
Hapiqasun yachayta tukuy yachaqana sutiyuq rawanakunapi wawakuna yachanqanku musuq maskariykunapi.

ÍNDICE
RESUMEN
ii
PISIYACHISQA (PISIKIWA)iii
ÍNDICE
iv
ÍNDICE DE TABLAS
vii
ÍNDICE DE FIGURAS
viii
RECONOCIMIENTOS
ix
DEDICATORIA
x
INTRODUCCIÓN
xi
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBEMA

1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

1.3 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1.4 HIPÓTESIS DE ACCIÓN

1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.6 JUSTIFICACIÓN

1.7 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓNCAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

2.2 BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN

2.3 DESLINDE TERMINOLÓGICO



CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

3.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

3.4 EL ANÁLISIS DE CONTENIDO

CAPÍTULO IV
PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
4.1 FUNDAMENTACIÓN

4.2DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

4.3 TIPO DE INNOVACIÓN

4.4 DISEÑO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA

4.5 PLAN DE ACCIÓN

4.6 VIABILIDAD DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA

4.7 CAMBIOS QUE SE ESPERAN LOGRAR

4.8 SISTEMATIZACIÓN DEL REGISTRO DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

4.9 SISTEMATIZACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS

4.10 TEORIZACIÓNEMERGENTE SURGIDA DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO V
PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
5.1 PRÁCTICA PEDAGÓGICA AL INICIO DE LA INTERVENCIÓN

5.2 PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN CONSTRUCCIÓN

5.3 PRÁCTICA PEDAGÓGICA MEJORADA

5.4 DISCUSIÓN DE RESULTADOS

5.5 SABERES PEDAGÓGICOS


CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS


ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE FIGURASAGRADECIMIENTOS
Agradecer a la Universidad Nacional del Altiplano por darme la oportunidad de actualizar, innovar y potenciar mis conocimientos y desenvolverme con más eficacia en mi labor educativa y realizar esta tesis de investigación. El apoyo manifestado por los docentes quienes hacen esta universidad ha sido invaluable, me sirvió para sinergizar mis ideas, no solo en el desarrollo de esta...