Recensión isabel cantón

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| Diseño, desarrollo e innovación del currículum

INTERVENCIÓN ORGANIZATIVA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ÍNDICE
* Ficha bibliográfica.
* Texto y contexto.
* Resumen.
* Recensión.
* Bibliografías.
*

FICHA BIBLIOGRÁFICA
TÍTULO: Intervención Organizativa en la sociedad del conocimiento
AUTOR: Isabel Cantón Mayo
EDITORIAL: Grupo EditorialUniversitario
AÑO DE PUBLICACIÓN: 2004
COLECCIÓN: Colección Didáctica
I.S.B.N.: 84-8491-401-1
PÁGINAS: 439
IMPRIME: Lozano Impresores S.L.L.
DISTRIBUYE: Grupo Editorial Universitario

EL TEXTO Y EL CONTEXTO
El libro trata de explicar pormenorizadamente lo que quiere decir el título del mismo: Intervención Organizativa en la sociedad del conocimiento. Nos va a dar una explicación de laimportancia de la organización dentro de una sociedad basada en el conocimiento, o al menos de una sociedad cambiante que está llegando y que va a convertirse en esa sociedad basada en el conocimiento y que debemos de estar preparados para ello.
En el vamos a conocer que es lo que ocurre o ha ocurrido a lo largo de la historia de la organización escolar y que es lo que debería de suceder, basándoseen un sinfín de teorías de muchos autores. Y que para conseguir lo que sería lo más adecuado debemos conocer para saber qué puntos son los que hay que modificar a partir de las muchísimas posibilidades que hay.
Este libro está publicado en el marco legislativo de la LOCE. Actualmente está en vigor la LOE (Ley Orgánica de Educación, 2006) en la que existen algunas diferencias. Por ejemplo:
TEMA |LOCE | LOE |
Principios de calidad | La participación de los distintos sectores. La responsabilidad y el esfuerzo. La formación, actualización y promoción profesional de los docentes. La evaluación e inspección del sistema educativo. La autonomía y potenciación de la dirección. La equidad en el respeto a los valores democráticos. | Formación inicial y permanente del profesorado adecuado alentorno europeo.Participación de todos los componentes de la comunidad educativa. Recursos educativos, humanos y materiales. Reconocimiento función directiva. Responsabilidad, compromiso y esfuerzo compartido. Distribución equitativa alumnado. Evaluación, inspección educativa y autoevaluación. Autonomía pedagógica y gestión centros. Transmisión de valores. Protagonismo de los órganos de gobierno. |Estructura del sistema | a) Educación escolar.b) Enseñanzas escolares de régimen general: Educación Infantil Educación primaria Educación Secundaria -ESO -FP Grado Medio -Bachillerato FP de Grado Superior Enseñanzas escolares de régimen c)especial -Enseñanzas Artísticas -Enseñanzas Idiomas d) Enseñanza Universitaria | a) Enseñanzas de régimen ordinario:Educación Infantil Educación PrimariaEducación Secundaria o ESO FP Grado Medio o Bachillerato FP Grado Superior b) Enseñanzas de Régimen especial Enseñanzas Artísticas Enseñanzas de Idiomas Enseñanzas deportivas c) Enseñanza Universitaria d)Educación de Adultos |
Alumnos con necesidades específicas | Alumnos con necesidades educativas especiales -Introducen los trastornos graves de personalidad (disciplina). -Modalidades deescolarización. Tres: grupo ordinario, aulas especializadas o centros de educación especial. -Podrán estar escolarizados en la enseñanza obligatoria hasta los 21 años. -Escolarización en centros sostenidos con fondos públicos que la Admón. Determine (no serán distribuidos entre los públicos y concertados). -Formación laboral específica. Superdotados -Formación del profesorado y orientación a lasfamilias. -Escolarización en centros específicos. Flexibilización de duración de los niveles y -etapas | ACNEE -Principios de normalización e inclusión, no discriminación, igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistemaeducativo. -Integración social y laboral -Hasta 21 años, en centros de educación especial. -Reserva de plazas. -Modalidad escolarización: centros E. Especial, centros...
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