Reconceptualización De La Evaluación

INVESTIGACIÓN SOBRE:
RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN RELACIÓN CON LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
La evaluación no ha de ser un medio para conseguir
que los sujetos se adapten a los medios instructivos,
sino un sistema para adaptar las condiciones de
instrucción a los individuos con la finalidad de
maximizar su potencial de éxito.
“TheOverall Assessment Prophcy”
(Dochy y Mc Dovell, 1997)
Material extraído de: “La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. ICE, Universidad de Barcelona, 2000
Autor: J. A Mateo
CAMBIOS FUNDAMENTALES EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
En los últimos diez años se han producido un conjunto de cambios en la evaluación de los aprendizajes que han supuesto posiblemente lainnovación más importante que está afectando al pensamiento actual sobre aprendizaje, escuela y enseñanza. Vamos a tratar de presentarlos brevemente.

Cambios en el enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje: del énfasis en la enseñanza al énfasis en el aprendizaje

Uno de los cambios fundamentales es el acontecido en el enfoque clásico respecto de la valoración del proceso de enseñanzaaprendizaje. La tendencia actual se centra en orientar toda la atención en valorar los resultados de los aprendizajes de los alumnos en detrimento de los medios, en términos de recursos para la enseñanza, que se han invertido para conseguirlos. El centro de gravedad se sitúa en los “outputs” más que en los “inputs". Se cumple con ello uno de los principios básicos del nuevo paradigma organizativo de laeducación: la primacía de las finalidades (Hutmacher, 1999), según el cual se exige que las decisiones y la acción se orienten de una manera prioritaria conforme la voluntad de alcanzar los objetivos establecidos.

Entre los factores que a juicio de los expertos han conducido a este nuevo enfoque podemos citar los siguientes (Mehaffy, 2000):
— La nueva cultura del consumo. El punto de vista que debeprevalecer es el del usuario, en este caso del alumno. En esta nueva cultura existe e¡ convencimiento de que el conocimiento es importante en la medida que es aprendido y no enseñado.
— Las nuevas medidas de petición de responsabilidades desde las administraciones. La "accountability" centra su acción en la comprobación de la asunción de los objetivos previamente establecidos. Los resultados másvalorados son aquellos que se expresan en términos del rendimiento de los alumnos.
— Las demandas de la sociedad. Existe un creciente interés de la sociedad en su conjunto por comprobar silos estudiantes finalizan su formación, habiendo adquirido aquellos conocimientos, competencias y habilidades que realmente garanticen tina buena inserción en niveles de formación de orden superior o en la vidasocial y laboral.

Cambios en los contenidos sujetos a evaluación

La naturaleza de las ejecuciones que son objeto de evaluación se modifica también sustancialmente, ampliando el campo de contenidos y asignándoles y enfatizando sus valores de forma distinta a la tradicional.
Así, a los contenidos académicos clásicos se añaden los contenidos procedimentales y actitudinales ya todos ellos seles complementa con un conjunto de capacidades, habilidades y valores de tipo transversal que también deberían ser objeto de evaluación, bástenos citar con la Commission on Higher Education americana (1997) los siguientes:
- Habilidad para pensar críticamente.
- Habilidad para desarrollar estrategias para la resolución de problemas.
- Capacidad efectiva para escribir y comunicarse oralmente.
-Competencia tecnológica, especialmente con bibliotecas y otros recursos de gestión de la información. - Familiaridad con las matemáticas
- Actitudes asociadas con los valores humanos y juicios responsables.

Listado al que podríamos añadir otros sugeridos desde otras instancias, pero que en definitiva nos están indicando la obligación de afrontar la necesidad de consensuar y desarrollar...