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Revista Mexicana de Investigación Educativa
COMIE
comie@servidor.unam.mx

ISSN (Versión impresa): 1405-6666
MÉXICO

2005
Antonio Bolívar
EL LUGAR DE LA ÉTICA PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
Revista Mexicana de Investigación Educativa, enero-marzo, año/vol. 10, número 024
COMIE
Distrito Federal, México
pp. 93-123

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe,España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México

RMIE, ENE-MAR 2005, VOL. 10, NÚM. 24, PP. 93-123

Ensayo temático

EL LUGAR DE LA ÉTICA PROFESIONAL
EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
ANTONIO BOLÍVAR

Introducción

L

a educación en valores no es algo perteneciente sólo a otros niveles educativos anteriores al superior. Diversas razones apoyan que debe recuperar un lugar enel currículum universitario. En este trabajo se examinan,
en primer lugar, los componentes y orientaciones metodológicas de la competencia “compromiso ético”, dentro de una formación integral de los profesionales por parte de la universidad. En segundo lugar, mostraremos, a
través de los resultados de una investigación , el grado en que actualmente la
universidad se preocupa de la enseñanza dela ética profesional y las demandas que, en este sentido, formulan los alumnos. A su vez, se apuntan
formas de inserción curricular para promover dicha competencia en la educación
superior.
Asimismo, se abogará, basado en experiencias de las mejores universidades, por conjugar dos dimensiones: la enseñanza de la ética profesional y el
desarrollo de valores en la experiencia de vidauniversitaria. Difícilmente
puede haber un aprendizaje ético de la profesión si, paralelamente, no hay
un desarrollo de valores en la propia institución. Más específicamente, como
modo de entrada para la inserción curricular, se apuesta por introducir la
ética profesional como parte del plan de estudios de las distintas titulaciones,
señalando cómo está presente la formación en ética profesional en lasuniversidades occidentales, especialmente en sus institutos interfacultativos de
Ética y profesiones.
Estamos en un momento de repensar el papel que la universidad del
siglo XXI debe tener en la formación de buenos profesionales; una enseAntonio Bolívar es catedrático de Didáctica y organización escolar, en la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, 18071 Granada(España), CE: abolivar@ugr.es

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ñanza de calidad, en las mejores universidades, supone también el desarrollo de valores (Goodlad, 1995). Por eso, como señalan Colby y otros
(2003:6-7):
[...] es un buen momento para revisar la cuestión de los propósitos públicos
de la Educación Superior. [...] Si los graduados actuales están llamadosa ser
una fuerza positiva en el mundo, necesitan no sólo poseer conocimientos y
capacidades intelectuales, sino también verse a sí mismos como miembros de
una comunidad, como individuos con una responsabilidad para contribuir a
sus comunidades. Deben ser capaces de actuar para el bien común y hacerlo
efectivamente.

Plantearse lo que deba ser la formación de un profesional competente no
esposible al margen de una formación ética y una educación para la ciudadanía. La profesionalidad comprende, además de competencias –tanto
teóricas como prácticas–, una integridad personal y una conducta profesional ética, como normalmente demandan (y confían) los ciudadanos o
clientes. Por eso, en el plano internacional, hay una creciente preocupación porque la educación universitaria asuma,entre sus objetivos, formar
a ciudadanos responsables de los problemas de su sociedad (Marcovitch,
2002; Esteban, 2004).
El liberalismo presente en la docencia universitaria, en grados mayores
que en otros niveles educativos, ha hecho creer que la tarea se limita a
transmitir el conocimiento (Mougan, 2003), tal como está en su desarrollo científico. Su vinculación con la ilustración hizo...