reflexión Practica pedagógica

“Educar no es fabricar adultos según un modelo
sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo,
permitirle realizarse según su ‘genio’ singular”.
(Olivier Reboul, en el libro ‘Filosofía de la educación’)
INTRODUCCIÓN
El docente, cumple un papel fundamental en la escuela y para que pueda asumir su tarea educativa y un compromiso social real, debe comprometerse en un proceso decambio personal y profesional de proyección a la comunidad que le permitan tener elementos por medio de una reflexión bien fundamentada del análisis a partir de su realidad inmediata y su lugar frente a ella. En relación con la intención de este escrito, considero importante el hecho de repensar las funciones de mi profesión docente, reconociendo que no es para nada fácil pero sínecesario “desaprender”, para salir de esa posición subalterna por la cual se ha ido perdiendo el derecho del docente de intervenir activamente en la sociedad y generar desde su campo de acción propuestas de innovación e investigación.
En esta reflexión, pretendo analizar las prácticas en el aula, a partir de los textos trabajados en este seminario y otros autores, teniendo en cuenta el papel quehe asumido como docente y los aspectos que considero se deben replantear desde mi propia experiencia a partir de un conjunto de roles específicos que son transcendentales en el papel del maestro para innovar la vida del aula y de la escuela, pese al contraste de un desgastado y poco innovador sistema educativo.
DESARROLLO
Iniciaré entonces con el planteamiento de Vasco (1990), con elcual me he sentido identificada en relación a las dificultades y fracasos de la “práctica pedagógica” y que de dichos fracasos debe surgir una “praxis pedagógica”, que necesariamente lleve al docente a desarrollar reflexiones que permitan transformar esa práctica. Considero necesario precisar que a partir de mi propia vivencia he encontrado ciertas dificultades y fracasos, que definen miexperiencia, no medida en años como docente de aula, sino como lo expone Larrosa (2007) en ese algo, que nos pasa y deja una marca. Y son precisamente aquellos tropiezos o dificultades en el aula los que han permitido en gran parte, que reflexivamente intente reconsiderar aspectos que yo creía acertados dentro de mi propio quehacer docente.
Con respecto a los textos y discusiones del tema eneste seminario, pretendo abordar en un sentido más amplio la importancia de la reflexión pedagógica, desligando la pedagogía del concepto de “saber instrumental” y del quehacer del maestro relegado a un campo netamente operante, es decir, la reducción de la enseñanza a procedimientos operativos. En palabras de Zuluaga “Como si los conocimientos estuvieran hechos de una sustancia maleable y fuesepreciso modelarlos, como si el lenguaje de los conocimientos tuviera que ser mirado y enunciado a través de una rejilla, al maestro se le provee de un método para transformar el discurso del conocimiento en contenidos para la enseñanza” (Zuluaga,1988, p7) Ahora bien, a través del texto de Zuluaga, he podido plantear un interrogante que bien vale la pena considerar desde mi propio quehacer ,analizándolo como si la autora me hiciera la pregunta a manera personal: ¿Se ha dejado de lado la importancia de que el maestro se piense a sí mismo?
Son válidos también otros planteamientos que coinciden en que el papel determinante del docente no ha tenido los aportes significativos necesarios para que este rol pueda ser ejercido plenamente, es decir, no todos los fracasos de la educaciónson responsabilidad del docente ni de la escuela. Se podría afirmar entonces, que a pesar de los permanentes cambios que enfrenta nuestra sociedad no se evidencian esos mismos cambios en nuestro sistema educativo. Coincido entonces con una afirmación de Vaillant, “A la escuela y a los docentes de hoy se les exige hacer todo lo que la sociedad, los estados y la familia no están haciendo”(...