Reflexión Pedagógica

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
En el siguiente informe, se presenta el análisis de una clase cuyo objetivo es que los estudiantes establezcan estrategias para determinar el significado de una palabra a partir de un cuento que se leerá en clases “El gigante egoísta”.
El análisis se organizar según la metodología utilizada por la docente, que en este caso fue la de los tres momentos de la lectura.
Esimportante mencionar que la intervención fue realizada con estudiantes de Cuarto año Básico y según las bases curriculares los estudiantes en este curso ya deberían aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas ya sea a través de claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto) ,raíces y afijos, diccionarios, enciclopedias e internet.
Hay quedestacar que la docente antes de planificar la intervención de la clase, hiso un diagnóstico para detectar, en este caso, el problema de léxico, que dificulta la comprensión de los estudiantes intervenidos. Como sabemos, para enseñar comprensión de lectura, además de saber cómo enseñar y cómo evaluar, es necesario tener conocimiento sobre los niños, es decir, la profesora debe estar informada de lasdificultades que se presentan al momento de leer un texto.
Para cumplir con el objetivo de la actividad, como se mencionó anteriormente, la docente utiliza la metodología de los tres momentos de la lectura para enseñarle a los estudiantes estrategias de lectura y ¿Por qué se deben enseñar estrategias de lectura?, como se vio durante el curso de Lenguaje y comunicación y su didáctica, esto genera,como definirían Kitch y Fandei, a lectores activos que son capaces de adecuarse a el texto.
En un comienzo, la profesora realiza la activación de conocimientos previos a fin de que los alumnos entiendan de qué se tratara el texto que leerán, sin embargo no se comenta cuál es el propósito del texto, la docente no media para que los estudiantes digan que el texto, en este caso, es para entretener.Lo que sin duda, clarificar este contenido facilita el proceso de lectura de los niños, pues como se vio en clases, esto permitirá que los estudiantes tengan un grado de atención en base a la tarea de lectura “Para comprender la noción de tarea es necesario recordar que la lectura es concebida como una acción guiada por un propósito y que dicho objetivo es diferente en cada acción lectora.”Snow, C. (2009)
Por ejemplo, si el texto hubiera sido un ensayo académico, la docente debiera especificar que se leerá con mayor atención y que las estrategias que se utilizarán serán subrayar palabras las desconocidas, hacer esquemas, entre otros. “Cuando se trata de seleccionar una estrategia, es necesario que el sujeto tenga alguna representación del objetivo perseguido con dicha actividad.”Snow, C. (2009)
Durante la lectura la docente hace preguntas de inferencia y textuales con el fin de que los estudiantes profundicen su comprensión, tal como se vio en las clases de lenguaje, en toda actividad de aprendizaje es necesario incluir preguntas que ayuden a trabajar la metacognición, pues ello permite que el estudiante sea consciente de los procesos que dificultan y facilitan suaprendizaje. Estas fueron correctamente respondidas por los estudiantes, lo que es una evidencia que permite saber que ellos estaban atentos a la lectura. Además, en un primer momento la profesora modela lo que les va a preguntar, cómo lo va a hacer: “les voy a hacer una pregunta textual” y una vez que los estudiantes responden, les pregunta ¿En qué lugar del texto sacaste la información que estoypreguntando?. Esto lo hace con el propósito de que los alumnos desarrollen metacognición, es decir, que tengan conocimiento sobre lo que están entendiendo y de dónde están sacando “x” información “El desarrollo cognitivo del niño implica un aumento de la capacidad de toma de conciencia reflexiva” Snow, C. (2009).Tal como se vio en clases, este proceso en un principio será consiente, sin embargo con el...