Reflexión Praxiológica

“EN BÚSQUEDA DE LA INNOVACIÓN PERMANENTE”
CAMPO FORMATIVO:
“PENSAMIENTO MATEMÁTICO”


AUTOR:
JESÚS BAUTISTA GARCÍA
CURP: BAGJ611015HHGTRS07
FILIACIÓN: BAGJ611015RJ2



CORREO ELECTRÓNICO: jesus_bautista_upnhgo@hotmail.com

PREPARACIÓN ACADÉMICA: MAESTRÍA


DATOS DEL NIVEL
ESCUELA: PRIMARIA GENERAL “PEDRO MA. ANAYA”.
C.C.T. 13DPR1061V
ZONA ESCOLAR: 097, MIXQUIAHUALA DEJUÁREZ, HIDALGO.
SECTOR EDUCATIVO 07

EN BÚSQUEDA DE LA INNOVACIÓN PERMANENTE
Para dar inicio a la presentación de esta ponencia, considero importante hacer referencia a mi persona; he de decir que inicie mi trabajo docente en el año 1982 y estando en proceso de formación se dieron algunos cambios relacionados con la Reforma Educativa de 1980, así recuerdo que estudiando el cuarto grado de la NormalBásica nos dieron una capacitación sobre el Método Global de Análisis Estructural, fue así que me inicie como docente, en un periodo de transición del magisterio en servicio, queriendo reconocer elementos teóricos y metodológicos que me ayudaran a transitar por el mundo de la docencia. Ya enrolado en la práctica docente me encontré en la década de los noventas en la que desde 1988-89 se llevaron acabo diferentes consultas a los sectores con miras a modificar el modelo educativo.
Lo anterior se logró en 1993 con el Acuerdo para la Modernización de la Educación Básica y Normal, en ese momento nuevamente me encontré en desequilibrio y en la búsqueda de una nueva adaptación, de términos que estuvieron y siguen estando en boga, como lo son: el constructivismo, la teoría psicogenética, lateoría sociocultural, los aprendizajes significativos, etc.,
En esta época bien recuerdo que se llevó a cabo el rediseño de auxiliares didácticos diversos y la puesta en marcha de diferentes programas compensatorios como fueron PARE, TGA, etc., a la fecha me sigo preguntando si lo que planteaba la Modernización Educativa fue bien comprendido por parte mía o tal vez existen infinidad de lagunasadormiladas en el mundo de mis subjetividades.
Es así como en este curso escolar 2010-2011 me encuentro nuevamente ante un Nuevo Modelo Educativo planteado ahora desde un enfoque por competencias; modelo que se comenzó a implementar en el 2004 en Educación Preescolar; en 2006 en el Nivel de Secundarias y en el 2008-2009 en Primarias con las Escuelas Pilotos.
Para fortuna mía el estar ubicado en laEscuela Primaria “Pedro Ma. Anaya” me ha permitido seguir de cerca y ser parte del pilotaje, lo anterior me ha brindado la oportunidad de reconocer las crisis y desesperaciones del cambio. He logrado darme cuenta cómo los maestros intentamos a través de los cursos adquiridos desprendernos del ropaje viejo de la teoría y abrigarnos hablando metafóricamente de los trajes nuevos que la educación y lasociedad en tiempos de constante transformación necesita, como si el reinventarnos de alguna forma nos garantizara el éxito.
Sobre este aspecto se me hace necesario decir que en estos procesos en los que se persigue como constante el elevar la calidad de la educación, los docentes frente a grupo nos enfrentamos como lo dice Lidia Fernández con constantes crisis que tienen que ver con múltiplessubjetividades en el intento por no ser únicamente consumidores o técnicos de la teoría, sino por hacer un esfuerzo de ir más allá, al comprender que en la búsqueda de la innovación nos encontramos con un momento en el que la teoría no nos alcanza para explicar nuestra realidad y como expresa Michel de Certeau nos vemos en la necesidad de abrir camino y comenzar a pavimentar una nueva forma deexplicar el mundo.
Al revisar los nuevos planes y programas de estudio particularmente en la asignatura de matemáticas, encontramos que estos tienen elementos de continuidad y cambio, así de manera general podemos ver que algunos elementos de cambio son: una nueva forma de organizar los contenidos en tres ejes temáticos, la vinculación de contenidos y el dominio de aprendizajes esperados, entre...