Reflexion

La observación: una estrategia para la reflexión y el cambio
Poco más de dos años transcurrieron desde el momento en que constituimos nuestro
equipo educativo
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y el inicio de la experiencia de la organización de las clases según
los planteamientos de la Pedagogía de los Espacios (rincones), para ponernos manos
a la obra e iniciar una tarea de observación que conformaría nuestro trabajopsicopedagógico durante más de un lustro de actividad docente, y modificaría
substancialmente nuestras concepciones educativas.
Fue relativamente sencillo abandonar prácticas ancladas en las fichas y los libros de
texto, nos sobraban intuiciones y teníamos el convencimiento de que si sugeríamos a
los niños y niñas una experiencia más amplia, imprevisible y compleja, podríamos dar
salidasatisfactoria al tema que más nos ocupaba en aquellos momentos: atender la
diversidad del alumnado que componía el entretejido social de nuestras aulas y,
además, hacerlo de la forma más coherente posible desde procesos de enseñanza aprendizaje que resultaran significativos para ellos.
Conseguimos caminar esos primeros recovecos de nuestra andadura pedagógica
gracias al tesón puesto en lasreflexiones del equipo, siempre planteadas desde la
propia práctica y, también, gracias a la ayuda de personas tan relevantes en ese
momento como Pia Vilarrúbies, a quien aprovecho, una vez más, para rendir
agradecimiento puesto que tuvo la valentía, y la sabiduría, de no darnos nunca
respuestas, sino que nos ayudó a construir nuevas preguntas con las que avanzar en
nuestra tarea innovadora, y deahí sí surge un aprendizaje que deja huella. Otros
asesores y asesoras externos siguieron los pasos de Pia y a todos ellos les
agradecemos su colaboración.
Habría muchos elementos a recuperar de esos primeros tiempos de apasionados
cambios, de largas horas de discusión acalorada. Este documento intenta relatar la
continuidad de esos inicios, porque tuvimos la necesidad de dar respuesta a unaincertidumbre que se empezaba a gestar en tres ámbitos distintos y complementarios.
La incertidumbre es fácil de describir y aún hoy tiene una gran relevancia: ¿aprenden
suficientemente los niños y niñas todos aquellos contenidos recogidos en el currículum
a partir de actividades realizadas en los distintos rincones de la clase? Podríamos
sofisticar la cuestión, pero en la base siempreencontraríamos esa misma inquietud.
Los tres ámbitos donde emergían tales dudas eran el propio colectivo del equipo, no
sólo el de parvulario y ciclo inicial sino también de todo el claustro del centro, el
colectivo de las familias y el colectivo de los colegas de fuera de la escuela. Habíamos
hecho una apuesta muy fuerte y no nos podíamos quedar con las dudas, había muchas
miradas vueltas hacianosotros, de manera que nos dispusimos a abrir un nuevo frente
de reflexión cuyo eje fundamental se centraría en una intensa actividad observadora.
En aquel tiempo tuvimos la intuición de que sería gracias a la observación sistemática
que podríamos dar respuesta a esas inquietudes. Hoy tenemos la certidumbre de que
un proyecto educativo y una tarea pedagógica innovadora, que aspire a cambiosenriquecedores en todas las direcciones, no puede avanzar sin este abordaje. En el
fondo no tenemos otra forma de conocer a los niños, y la manera como construyen sus

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Cuando hago referencia al equipo pedagógico me estoy refiriendo a las personas que por aquel entonces (principios de los años
ochenta) configurábamos el equipo deparvulario y ciclo inicial de la Escuela Pública “Els Convents” de Martorell, y tengo el placer
de nombrar a cada una de esas personas con las que tanto he compartido y de las que tanto he aprendido: Carme Gracia, Rosa
Gracia, Àngels Marco, Mariví Porta i Fina Tió. Lo que aquí expongo no es una elaboración personal sino el resultado del trabajo en
equipo que estuvimos desarrollando durante más de...