Reflexiones sobre la historia que se enseña.docx subida exitosa

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA

4° SEMESTRE 2° II.
STEPHANIE AMERICA MARTINEZ ROBLES

REFLEXIONES SOBRE LA HISTORIA QUE SE ENSEÑA
Andrea Sánchez Quintanar
ALGUNOS CONCEPTOS HISTÓRICOS PARA LA ENSEÑANZA

*La historia no “se divide en”, sino que es “dividida por” el historiador en periodos históricos, aspectosestructurales, segmentos, procesos, acontecimientos, todo ello a partir de un criterio metodológico que deriva de una posición teórica, para fines específicos de estudio.
*Los problemas teroicos-metodologicos que se presentan en la división de la historia en partes han tenido una gran diversidad de justificaciones, en ocasiones no llegan a ser abordados de la misma manera, aunque se tenga el mismo origen;el acontecer histórico y su explicación; es por ello que hay que reiterar que la reflexión sobre los problemas de la historia que se enseña es compromiso ineludible de los historiadores.
*Estos problemas de alguna u otra manera deben arrojar resultados para que así mismo exista propuestas innovadoras y así superar las deficiencias de hasta hoy en día se presentan (se radicara hasta la hora dediseñar y llevarlo a la puesta en práctica de las diversas formas de mostración de la historia). Muchas veces no se trata sólo del “qué enseñar”, sino del cómo enfocar los procesos del acontecer histórico para llevarlo a la comprensión de quienes habrán de aprenderlos y aprehenderlos.

1ºLA TEMPORALIDAD
*Es el primero dentro de los conceptos, para la enseñanza de la historia, uno de los problemasradica en asumir la percepción del tiempo con el término que permite apreciarlo en el concepto de la materia en movimiento. A partir de todo ello se debe señalar en donde muy pocas veces nos hemos detenido a pensar las diversas formas de percepción del tiempo, que perduran en el individuo a lo largo de la vida.
*El educando en especial el alumno en el medio escolar aprende a establecer unacorrelación entre una cierta cantidad de tiempo, por ejemplo, que un siglo es igual a 100 años, y los fenómenos históricos, se realiza siempre de una manera sistemática y no consciente. El que se mencione alguna fecha no se está garantizando que el educando se ubique adecuadamente en el momento histórico que se está tratando.
El segundo problema es la periodización, la forma en que la historiografíadefine en fases o épocas el transcurso del devenir histórico.
*El historiados-enseñante no siempre es consciente de la teoría histórica que subyace en una forma de periodización, sino que relaciona el pasado con el presente de quien lo aprende. Es necesario que reflexionen con detenimiento el fundamento teórico en el que basan su enfoque temporal, para así explicarlo con claridad a sus alumnos,por ello, debe poseer el conocimiento preciso de los procesos y los fenómenos históricos específicos.
Para desarrollar diversos criterios sobre la temporalidad histórica existe un recurso que a pesar de su carácter didáctico debe ser elaborado por historiadores: la línea del tiempo, o más bien diversas líneas del tiempo adecuadas a las necesidades de cada curso, o proceso, o tema que se enseñe.*Los conceptos relacionados con la temporalidad histórica son de permanencia y de cambio. Se refieren a la consideración que deben privar al analizar cada concepto histórico específico: ¿cuáles son los aspectos característicos de las sociedades que se mantienen constantes, a pesar del transcurrir del tiempo, en cada uno de ellos? ¿Y cuáles de esas condiciones se transforman y conformanmodificaciones, cambios que permiten apreciar el desarrollo de los procesos históricos?, ninguno es exclusivamente temporal, pues implican el conocimiento de características generales y totales de los fenómenos históricos que se estudian.
*Los procesos de continuidad y transformación tienen una estrecha relación con la temporalidad, que es importante considerar para hacerla perceptible al educando, en...