Reflexiones sobre la propia formacion

REFLEXIONES SOBRE LA PROPIA FORMACIÓN Y LAS IMPLICACIONES DE INTERVENIR EN LA FORMACIÓN DE OTRAS PERSONAS.

INTRODUCCIÓN.

Depurar el estilo, las metodologías y hasta los materiales didácticos, entre otras cosas, es una obligación de todo enseñante, es o debiera ser, y más aun actualizarse en su propia formación respecto al manejo de las ingentes cantidades de información, de dispositivostecnológicos, de propuestas metodológicas que en la actualidad se proponen para su actividad docente. En realidad lo que acabo de mencionar es el estándar de las autoridades educativas de cualquier grupo social, de cualquier país, y esta bien, pero en la practica este estándar no considera o considera a medias un aspecto muy importante; este aspecto da titulo a este trabajo y es el de lasimplicaciones de esta formación al destinarlas a la formación de otras personas. Yo me preguntaría si los maestros de educación básica (y enseñantes de otros niveles) se formaron conscientemente de que los enormes bloques de conocimiento que intentan transmitir a sus educandos afectaran las vidas de estos tanto moral y éticamente, tanto accionar en y con la sociedad como sus actitudes frente a la vidamisma. También me preguntaría de si el enseñante al optar por su formación es consciente de su vocación como tal, pues esta va a determinar en muchos de los casos sus actitudes, soluciones a problemas, ejemplos a seguir, etc. Con solo estas preguntas, las cuales podrían ser y son mas, nos damos cuenta sobre las implicaciones que conllevan intervenir en la formación de otras personas. Estasimplicaciones abarcan un amplio espectro de situaciones, unas dejadas totalmente de lado no solo por el individuo, sino por las instituciones encargadas de elaborar planes de estudio y mapas curriculares.
Es un hecho fehaciente que las características con las que un individuo fue formado las llevara consigo, las transportara en el tiempo y en el espacio, estas características las descargara a su vez conotras personas y así sucesivamente, claro esta, que de vez en cuando habrá modificaciones de un trayecto a otro, y a estas características se les imprimirá el peculiar momento histórico social que vive el sujeto, las condiciones culturales, los valores en boga etc. incluso hasta el clima le imprimirá una huella mas o menos considerable a esta formación total. Este trabajo pretende reflexionar enestas implicaciones y comentar las reflexiones de ciertos autores sobre esta situación muy particular.

GILLES FERRY
Gilles Ferry, pedagogo francés intenta no solo poner de relieve la importancia de la formación de los enseñantes, sino que desglosa de manera sistemática el problema de indefinición en que se encuentra la Pedagogía y el discurso al cual recurre para justificar su existencia y sumetodología. Como educador consciente de que toda formación consistente debe partir de una metodología bien definida, G. Ferry cuestiona los paradigmas que sustentan la formación por parte de las instituciones actuales, entiende a la formación como "una acción conjunta de actividades que se desarrollan en contextos organizados e institucionales a través de las cuales las personas adultasinteraccionan e interiorizan conceptos, procedimientos y actitudes que les capacitan para intervenir en la enseñanza". Por lo tanto en la formación del enseñante en cualquier nivel se ha de combinar la formación académica, especificidad epistemológica, paradigmas de educación vigentes o aceptados por una mayoría de enseñantes de enseñantes y desde luego del discurso pedagógico en cuestión. “El discursopedagógico es el discurso normativo que enuncia y justifica las decisiones que se deben tomar […] dentro del orden de las practicas educativas. Es el discurso propio del saber hacer, un discurso complejo, como lo es en su campo el discurso político. Este discurso lleno de ambigüedades es a la ves la expresión y la elucidación de la acción desarrollada en la practica […] y la teoría de esta...