reforma de mercedes. caso vergara.

El caso Vergara. Producción y exclusión en la génesis del sistema educativo argentino.
Flavia Zulema Terigi.

Introducción:
A fines de siglo XIX principios del siglo XX se conformó el Estado nacional, gracias a diversos procesos que han tenido un doble sentido, por un lado la conformación de la instancia política que articula la dominación en la sociedad y por otro la materialización de esainstancia en un conjunto independiente de instituciones que permiten su ejercicio. Dentro de estas instituciones la que ocupa un lugar central es el sistema educativo moderno.
Construir el sistema educativo arg. Moderno implico en principio darle un estatuto legal, es por ello que durante la década del ´80 la política educativa se centró en la sanción de leyes que regían su funcionamiento. Deesta manera se fue orientando hacia la codificación y homogeneización de la cultura escolar, con el fin de “construir un sujeto pedagógico homogéneo”.
Pero esta organización del consentimiento de las políticas educativas fue continuamente resistida, alterada, desafiada y es también objeto de luchas. Tal es así que toda alternativa pedagógica que no concuerde con el modelo de educación oficial sonhechos, experiencias o discursos que se encuentran ausentes en los textos de historia. (La autoridad de la escuela pública definió las condiciones de legitimidad de los discursos aceptables “como aquello por lo que y por medio de lo cual se lucha”).
Uno de los acontecimientos que son “laterales” del discurso escolar es la reforma pedagógica realizada por Carlos N. Vergara en la Escuela NormalMixta de Mercedes.
Vergara, critica el sistema tal como quiere instaurarlo el oficialismo, pero pronto su crítica comienza a ser sustituida por la propuesta positivista.
Dicha critica comienza con artículos periodísticos publicados en “La Educación” (revista que co-fundo Vergara) uno de ellos fue titulado “embrutecimiento de la juventud en las escuelas” y más tarde “la reforma” que habla sobre losque según él son los errores del oficialismo de esa época.
Su objetivo:
Era revolucionario estrictamente en la política educativa.
Sostiene: “el pueblo es el natural encargado de velar por la educación, y aun de dirigirla por medio de autoridades por él mismo elegidas directamente.”

CRITICA DE VERGARA AL NIVEL DIDÁCTICO:
Procedimientos que abandonan la práctica y abordan solo la teoría.Los profesores pretenden que los alumnos hagan un trabajo casi exclusivamente deductivo.
El libro obligatorio de consulta.
Cuestiona el castigo como lesión a la dignidad del alumno y factor contraproducente en la enseñanza. Expresa: “nadie tiene derecho a tocar la dignidad de los alumnos ni con una mirada fuerte”.
PROPUESTA PEDAGÓGICA:
Habla de un proceso metodológico que parte delconocimiento que tengan los alumnos sobre los temas y solo después se consulta a los libros, eliminando la obligatoriedad de un libro de consulta especifico.
LA REFORMA DE MERCEDES:
Vergara fue el primer Director de la Escuela Normal Mixta de Mercedes, fundada en marzo de 1887.
A partir de julio el director Vergara hizo publicar en “El Oeste de la Provincia” (periódico) un aviso invitando a toda personainteresada en conocer las tareas de la escuela.
En el primer año se fueron la regente y el profesor Antonio Díaz, y como consecuencia Vergara público un artículo en “el oeste” manifestando su promesa de irse si él era el obstáculo.
En 1888 renuncio el vicedirector Alfredo Ferreyra, al igual que la segunda regente.
En marzo de 1889 comienzan los problemas cuando la editorial “El Oeste” comienzaun sinfín de publicaciones de artículos con graves acusaciones contra Vergara. El factor desencadenante de estos artículos fue la publicación del Director de una carta al Ministro de Instrucción Pública pidiendo apoyo para iniciar una “REFORMA RADICAL DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA.”
Seguido al primer artículo se publican los siguientes:
“El desquicio disciplinario que reina en la Escuela y sobre...