reforma educacional chilena 1990
Páginas: 7 (1533 palabras)
Publicado: 29 de abril de 2014
La Reforma Educacional Chilena
Introducción
La mayoría de los países latinoamericanos han iniciado procesos de transformación o de renovación de sus sistemas educacionales, conscientes de la ineficiencia de un modelo que no ha sido capaz de responder ni con calidad ni con equidad a las demandas y expectativas de los niños y jóvenes que hace algunas décadas reclamaban un espacio en lasaulas de escuelas y liceos.
En efecto, nuestros sistemas educacionales muestran un fuerte desfase entre las esperanzas que la sociedad ha depositado en ellos y la realidad que en ellas se vive, en términos de su organización, de su quehacer y de sus logros.
Esta situación ha desencadenado amplios análisis y debates al interior de los países para promover los ajustes y cambios necesariospara ofrecer un servicio educativo plenamente significativo para los alumnos, socialmente relevante para las metas de crecimiento y desarrollo que cada país se ha impuesto, y culturalmente pertinente al medio en que se desenvuelve el acto educativo.
La Reforma Educacional nace de una política educacional que se comienza a implementar en marzo de 1990. En esos momentos la educación chilena vive laconfluencia de dos corrientes culturales que dan lugar a una circunstancia especial. Son los días en que se realiza la Conferencia Mundial de la Educación para Todos, primer gran evento que da cuenta de un cambio de ubicación de la educación en el mundo.
Durante la década de los noventa, emerge en el ámbito mundial una revalorización de la educación que guarda estrecha relación con los cambioshistóricos de este fin de siglo, los que se han descrito como el paso de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento. Sociedad globalizada y dinamizada por la expansión y centralidad creciente que posee en ella la utilización del conocimiento facilitada por el rápido despliegue en el ámbito mundial de las modernas tecnologías de la información y la comunicación. Sociedad en la cual,tanto para producir y lograr la competitividad económica, como para vivir en sociedad y construir la democracia, se requiere de destrezas culturales de nuevo tipo que los sistemas educativos deben comenzar a proveer.
Se requiere una educación que deje atrás al ideal enciclopédico y supere la capacitación ligada estrechamente a ocupaciones muy determinadas. Hoy día se ponen de manifiestorequerimientos formativos, cognitivos y morales, distintos; se trata menos de aprender “cosas” y más de “ desarrollar capacidades y destrezas de aprendizaje”( aprender a aprender, aprender a pensar, aprender a resolver conflictos e incrementar la capacidad moral para “discernir entre los valores”.
En el caso de nuestro país, el proceso de Reforma ha sido incremental, en el sentido de que su aplicación ydesarrollo han sido progresivo, concediendo especial importancia, en una primera etapa, al fortalecimiento de los procesos básicos que permitirían ulteriormente facilitar la autosustentación de los diferentes componentes de la Reforma, es decir que ésta alcance los cambios deseados.
Entre estos procesos básicos cabe señalar la participación efectiva creciente de los agentes educativos en losdiagnósticos de sus realidades, en la identificación de factores facilitadores y obstaculizadores, y en la planificación, diseño, aplicación y evaluación de proyectos remediales tendientes a superar las carencias y deficiencias diagnosticadas.
Cambios de la Educación Chilena
El Ministerio de Educación Chilena ha implementado un cambio de la educación de nuestro país que tiene por objetivo daruna nueva orientación a lo que se estaba entregando en las escuelas con el fin de que el alumno aprenda a aprender, lo cual representa un quiebre en la educación tradicional.
El concepto Reforma, es un cambio de forma, es decir, de las metodologías, como entregar los contenidos para que los propios alumnos y alumnas lleguen a lograr aprendizajes significativos.
La Reforma tiene como base...
Introducción
La mayoría de los países latinoamericanos han iniciado procesos de transformación o de renovación de sus sistemas educacionales, conscientes de la ineficiencia de un modelo que no ha sido capaz de responder ni con calidad ni con equidad a las demandas y expectativas de los niños y jóvenes que hace algunas décadas reclamaban un espacio en lasaulas de escuelas y liceos.
En efecto, nuestros sistemas educacionales muestran un fuerte desfase entre las esperanzas que la sociedad ha depositado en ellos y la realidad que en ellas se vive, en términos de su organización, de su quehacer y de sus logros.
Esta situación ha desencadenado amplios análisis y debates al interior de los países para promover los ajustes y cambios necesariospara ofrecer un servicio educativo plenamente significativo para los alumnos, socialmente relevante para las metas de crecimiento y desarrollo que cada país se ha impuesto, y culturalmente pertinente al medio en que se desenvuelve el acto educativo.
La Reforma Educacional nace de una política educacional que se comienza a implementar en marzo de 1990. En esos momentos la educación chilena vive laconfluencia de dos corrientes culturales que dan lugar a una circunstancia especial. Son los días en que se realiza la Conferencia Mundial de la Educación para Todos, primer gran evento que da cuenta de un cambio de ubicación de la educación en el mundo.
Durante la década de los noventa, emerge en el ámbito mundial una revalorización de la educación que guarda estrecha relación con los cambioshistóricos de este fin de siglo, los que se han descrito como el paso de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento. Sociedad globalizada y dinamizada por la expansión y centralidad creciente que posee en ella la utilización del conocimiento facilitada por el rápido despliegue en el ámbito mundial de las modernas tecnologías de la información y la comunicación. Sociedad en la cual,tanto para producir y lograr la competitividad económica, como para vivir en sociedad y construir la democracia, se requiere de destrezas culturales de nuevo tipo que los sistemas educativos deben comenzar a proveer.
Se requiere una educación que deje atrás al ideal enciclopédico y supere la capacitación ligada estrechamente a ocupaciones muy determinadas. Hoy día se ponen de manifiestorequerimientos formativos, cognitivos y morales, distintos; se trata menos de aprender “cosas” y más de “ desarrollar capacidades y destrezas de aprendizaje”( aprender a aprender, aprender a pensar, aprender a resolver conflictos e incrementar la capacidad moral para “discernir entre los valores”.
En el caso de nuestro país, el proceso de Reforma ha sido incremental, en el sentido de que su aplicación ydesarrollo han sido progresivo, concediendo especial importancia, en una primera etapa, al fortalecimiento de los procesos básicos que permitirían ulteriormente facilitar la autosustentación de los diferentes componentes de la Reforma, es decir que ésta alcance los cambios deseados.
Entre estos procesos básicos cabe señalar la participación efectiva creciente de los agentes educativos en losdiagnósticos de sus realidades, en la identificación de factores facilitadores y obstaculizadores, y en la planificación, diseño, aplicación y evaluación de proyectos remediales tendientes a superar las carencias y deficiencias diagnosticadas.
Cambios de la Educación Chilena
El Ministerio de Educación Chilena ha implementado un cambio de la educación de nuestro país que tiene por objetivo daruna nueva orientación a lo que se estaba entregando en las escuelas con el fin de que el alumno aprenda a aprender, lo cual representa un quiebre en la educación tradicional.
El concepto Reforma, es un cambio de forma, es decir, de las metodologías, como entregar los contenidos para que los propios alumnos y alumnas lleguen a lograr aprendizajes significativos.
La Reforma tiene como base...
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