Reforma educativa dimensiones y alcances

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REFORMA EDUCATIVA.
DIMENSIONES Y ALCANCES

Columba Quiñónez Amézquita

FICHA CATALOGRÁFICA

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|Reforma Educativa: dimensiones y alcances, La |
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|Reforma educativa. 2. Educación – México. 3. Reforma integral – Secundaria- México. I. Quiñónez Amézquita, |
|Milagros |
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|LA 912 |
|Q 85 |

INDICE GENERAL

Introducción 4

1. Haciauna definición de reforma educativa 6

2. La reforma educativa y su ámbito de acción 11

3. Implantación de la reforma educativa 16

4. Las reformas educativas en América Latina y México.
Una aproximación a su estudio 20
4. 1 Reformas de acuerdo con su tipo de generación 20

5. Las reformas educativas en América del Norte 32
5.1 La reforma educativa vigenteen los Estados Unidos 38
5.2 Resultados a través de responsabilidad y reforma 39

6. Conclusiones 42

Referencias 45

INTRODUCCCIÓN

Hoy en día, las reformas educativas están presentes en todo el mundo, no hay régimen o nuevo gobierno que no mencione la necesidad de una reforma del sistema educativo. En México, con el Acuerdo Nacional por la Modernización de laEducación Básica y Normal [ANMEB], suscrito en 1992, se puso en marcha una gran tarea que obligó a crear las condiciones para lograr esta nueva etapa de la vida nacional de los mexicanos. Sin embargo, de la firma del acuerdo a la actualidad han pasado trece años y durante ese período se evidenció que no existe un acuerdo unánime sobre lo que es una reforma educativa, incluso algunos expertos señalanque más bien se debería hablar de reformas educativas.

La noción de reforma esta muy lejos de tener un solo significado, ello obedece a que la palabra reforma en este caso educativa conlleva muchas definiciones intrínsecas y en algunas ocasiones ambiguas. Incluso en los últimos años se le relaciona con procesos de globalización y modernización. Incluso la noción de reforma educativa serevitalizó con toda su fuerza a partir de la Conferencia de Jomtien, Tailandia; convocada en conjunto por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2005) y el Banco Mundial. La fuerte crítica en torno a que, en la mayor parte de losdocumentos revisados, se considera que los años ochenta no representaron logros significativos, en especial para América Latina y se le calificó como la “década perdida” en materia económica y en lo que a desarrollo social corresponde (CEPAL, 1999).

El presente documento aborda la reforma educativa y parte para un análisis epistemológico desde la definición de lo que es una reforma, deforma somera su proceso histórico para continuar con el ámbito de acción de la reforma educativa, su implantación y concluir con un análisis de las reformas educativas en América Latina, Norteamérica y México y los retos que conlleva dicha reforma.

Respecto a Norteamérica, uno de los programas de reforma que ha tenido una gran difusión en los últimos años es No Child Left Behind. Sin...
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