Reforma integral de educacion

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
DIPLOMADO PARA LOS DOCENTES DE PRIMARIA

MODULO TRES
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROFR (A). ________________________

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
PERSPECTIVA DE LA REFORMA 2009

MODULO TRES
BLOQUE OCHO
EXPERIENCIAS DE EVALUACION EN EL AULA:
HACIA LA MOVILIZACION DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS
Actividad 41
Demanera individual revise cada una de las situaciones de evaluación en el aula que se describen. Formen pequeños equipos de trabajo con el siguiente criterio:
Los docentes frente a grupo respondan:
¿Qué aspectos en relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?

¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:
a) Estimular el trabajo en el aula,b) Aprender de los errores,

c) Establecer modelos cerrados de evaluación,

d) Implicar a los alumnos en sus procesos de aprendizaje?

Los docentes que realizan actividades de apoyo respondan:

a) ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descrita?

b) ¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?

c) ¿Qué acciones ha desarrollado en su sector o zona paraapoyar otros tipos de prácticas de evaluación?

d) ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?

Las respuestas a sus preguntas serán el cuadragésimo primer producto de trabajo.

Actividad 42
De manera individual, revisen el ejemplo de evaluaciones de la lectura en Anexo 2.
Elijan una de ellas con la que trabajará toda la actividad.Confronten cada uno de los documentos que se encuentran en la carpeta:
a) Un ejemplo de actividad de evaluación de la lectura.
b) El proyecto que corresponde a este mismo tema en la asignatura de Español primer grado.
c) El proyecto que corresponde a la asignatura de Español sexto grado.
Identifiquen en el cuadro 16 para cada uno de los casos:
Cuadro 16. Actividad de evaluación
|¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? | ¿Cuál es su opinión en relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? | ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes? |
Actividad de evaluación de la lectura | | | |
Ejemplo Español Primer Grado | | | |
Ejemplo Español SextoGrado | | | |

La construcción del cuadro 16 será su cuadragésimo segundo producto de trabajo.

Actividad 43
De forma individual desarrollen la siguiente secuencia de trabajo:

a) Elijan un bloque de trabajo de alguna asignatura de su interés.
b) Identifiquen un aprendizaje esperado y cada uno de los elementos que lo componen.
c) Complete el cuadro 17 en cada una de sus partes.d) En plenaria y de manera voluntaria comente con sus compañeros de curso sus resultados y discutan.
La construcción del cuadro 17 será su cuadragésimo tercer producto de trabajo.
Cuadro 17. Secuencia de trabajo

BLOQUE | Asignatura |
Aprendizaje esperado | ¿Cuáles son las actividades informales que realizará para contar con información diagnóstica?¿Qué estrategias didácticas puedeconstruir para sus alumnos?Si diseñara diferentes instrumentos para dar cuenta de estos aprendizajes, ¿cómo respondería a cada uno de las siguientes preguntas? |
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Conocimientos | |
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Habilidades | |
| Lista de cotejo¿Cuáles son los rasgos que se observarán en esa lista de cotejo? Y ¿qué relación tienen esos rasgos con el proceso de aprendizaje del alumno? |
|Rúbricas¿Qué información o selección de las rúbricas observará y registrará en este bloque de trabajo? |
| Trabajo individual o colectivo¿En qué consiste ese trabajo individual o colectivo? ¿Cuáles serán los elementos que se observen en el mismo? |
| Examen¿En qué consiste el examen? |
| Portafolio¿Qué productos/proceso se integrará al portafolio? |

La construcción del cuadro 17 será su...