REGGIO EMILIA





Problema
¿En qué medida el método Reggio Emilia favorecerá al proceso de aprendizaje del niño de 2 años?

Objetivo General: Analizar en que se basa el método Reggio Emilia

Objetivo específico: Identificar las características principales del método Reggio Emilia














Índice

1. Introducción
2. Método Reggio Emilia
2.1.1. Fundador del método
2.1.1. Iniciode su metodología
2.1.2. Ideas
2.1.3. Frases
2.1.4. Cien lenguajes
2.1.2. Antecedentes generales
2.1.3. Principios de la metodología
2.1.4. Objetivos de la metodología
2.1.5. Factores y elementos
2.1.5.1.1. Docente
2.1.5.1.2. El ambiente
2.1.5.1.3. Padres
2.1.6. El Currículo
2.1.6.1.1. El Enfoque curricular participativo social
2.1.6.1.2. El Enfoque del currículo centrado en lapersonas
2.1.6.1.3. Proyectos
2.1.6.1.3.1. Fases de los proyectos
2.1.6.1.3.2. Clases de los proyectos
3. Conclusiones
4. Referencias





Introducción:
Esta metodología educativa orienta, guía, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño. El principal vínculo educativo compromete al niño en proyectos a largo plazo que se llevan a cabo en un ambiente agradable,saludable y lleno de amor.
Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la iniciativa y además los guía de una forma productiva.





















MÉTODO REGGIO EMILIA
Fundador del método

Loris Malaguzzi, maestro y pedagogo, fue el iniciador e inspirador de la metodología educativa de las escuelas de Reggio Emilia, dedicando toda su vida a la construcción de unaexperiencia de calidad educativa en la cual se escuchaba, se respetaba y se consideraban las potencialidades de los niños y niñas para que se reconocieran los derechos de estos a ser educados.

Metodología

    El impacto de la Segunda Guerra Mundial marcó a Malaguzzi, que se comenzó a replantear el método educativo establecido, ya que para él empobrecía a los niños. Según Loris éste métodosubestima a los niños, los encasillaba, no los deja expresarse, ni experimentar, ni aprender por sí mismos.

Sus ideas

    Los niños tienen cien lenguajes, pluralidad de códigos lingüísticos, no se quedan en lo que ven si no que ven más allá. Las ideas surgen de experiencias reales dando como resultado respuestas y conclusiones reales. Y eso era lo que Malaguzzi pretendía, que los niñosaprendieran a través de hechos reales. Cada niño es diferente, singular y por eso mismo cada individuo se relaciona con los otros de diferente manera y tiene habilidades diferentes. Para él los educadores debían basarse en la observación y el descubrimiento de las diferentes formas que los niños tienen de participar, proceder y elegir.

Frases de Loris Malaguzzi

      Sobre el pensamiento deMalaguzzi, se exponen a continuación una serie de frases dichas por el propio Loris Malaguzzi, cuyo análisis y comprensión nos lleva a inducir claramente su postura e ideales ante la enseñanza y el aprendizaje:
"Los educandos aprenden por medio de la observación para después desarrollar sus propios proyectos de creación''
''Nada sin alegría"
''Los niños tienen 100 maneras de expresarse, pero lesrobamos 99"
"Si se hacen cosas reales, también son reales sus consecuencias", es decir, las ideas surgen a partir de los acontecimientos y experiencias reales, dando lugar a respuestas y conclusiones reales.
''Las cosas de los niños y para los niños se aprenden solo de los niños''.

“Los cien lenguajes del niño”

      Uno de los aspectos más destacado y característico de Loris Malaguzzi, fue suidea de “Los cien lenguajes del niño”.

Al describir Los 100 Lenguajes del Niño, Malaguzzi reconoce todas las maneras diferentes que tiene el niño de interpretar el mundo y representar sus ideas y teorías acerca del mundo. En su poema “No Way. The Hundred Is There”, que significa, “Sin dudas, los cien están allí”, Malaguzzi exhorta a los adultos a reconocer y valorar todas las formas de...