Relacion Entre La Leectura Y La Comprension Matematica En La Resolucion De Problemas Matematicos

TITULO DEL PROYECTO:
LAS LAMINAS SECUENCIALES EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E 51073 DE LA COMUNIDAD DE LUCMABAMBA DEL DISTRITO DE SANTA TERESA PROVINCIA DE LA CONVENCION.

I- EL PROBLEMA
1.1.- Identificación del Problema
Se seleccionó el tema de acuerdo a las dificultades que presentan los niños y niñas del nivel primario durante eldesarrollo del proceso de lectura y escritura cual presentan.
1.2.- Descripción del problema
- Los niños no tienen el rendimiento correspondiente al grado que cursan.
- Determinados estudiantes nunca aprenden a leer ni escribir.
- Niños más laboriosos de la clase sufren de este problema.
- Niños que tienen lenguaje fluido tienen problemas al escribir.
- Niños pasan de grado con laesperanza de que algún día superaran sus limitaciones lingüísticas.
- Falta de metodología adecuada por parte de los profesores

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿DE QUE MANERA INFLUYE EL USO DE LAMINAS SECUENCIALES EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE NIÑOS DEL TERCER GRADO DE LA I.E 51073 DE LA COMUNIDAD DE LUCMABAMBA DEL DISTRITO DE SANTA TERESA PROVINCIA DE LA CONVENCION

II MARCO TEORICO2.1.-ANTECEDENTES

La diversidad geográfica sociocultural precariedad económica de la mayoría de la población y la violencia generalizada en nuestro país así como experiencias a nivel mundial en la globalización. Por la cual millones de niños y niñas excluidas de la educación por lo que dificultan en el aprendizaje de la lecto-escritura durante el proceso de su formación.

ROJAS MENDOZA, Raul (2001).“La educación bilingüe intercultural en el aprendizaje de la lecto-escritura de los niños y niñas del cuarto ciclo de la escuela estatal N° 38567 de Qarhuapampa”. Considera que la distribución del tiempo radica en horas efectivas de actividades de aprendizaje en lengua materna decrece progresivamente en inicial en 90%, primer grado con80%, y en el segundo grado con 70%. Se incrementa para actividadesde aprendizaje en castellano en inicial 10%, prime grado 20% y segundo grado en 30%, lo mismo ocurre en el trimestre del primero al tercer grado de aprendizaje

DE LA CRUZ GAMBOA, Maribel J. (1990). “Factores metodológicos que influyen en la lecto-escritura el primer grado de las escuelas primarias del distrito de Vinchos “Considera que los principales problemas en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la lecto escritura son: Acentuado bilingüismo de la zona, desconocimiento de formas metodologías, influencia familiar son su monolingüismo y la de la comunidad con su sistema de vida costumbres, docentes intitulados en un gran porcentaje, los docentes no tienen implementación oportuna sobre el método global de la lecto-escritura,
AYALA GIRON, Hermelinda (1990). “Dificultad metodología dela enseñanza de la lecto - escritura en la escuela estatal N° 38388-rosario”. El factor que trae como consecuencia el bajo rendimiento académico en la lecto - escritura es por falta de interés de los padres de familia en la educación de sus hijos porque la mayoría se dedican a la agricultura .La mayoría de docentes del primer grado desconocen los diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura por falta de experiencia y actualización permanente.

OCHOA GUTIERREZ, Alberto A. (2000). 2000 “La lecto-escritura y problemas metodológicos en el nivel de educación primaria urbano marginal- Ayacucho”. Tesis
Considera que Los docentes que están a cargo el primero y segundo grado en su mayoría desconocen los diferentes métodos aplicables a la enseñanza e la lecto - escritura por falta decapacitación e implementación. El bilingüismo subordinando hace que aumenta las dificultades en los niños dentro del proceso de enseñanza de la Lecto-escritura. En los centros educativos urbano marginales.

VEGA SOLIER, Edwin (1996).”La Lectura y la escritura en el contexto de la violencia y su repercusiones el rendimiento académico en educación primaria”. Tesis –Ayacucho”
La violencia...