RELACIONES HUMANAS

EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICO DEL
PUERTO-CHANCAY
UNIDAD DIDÁCTICA: ADMINISTRACIÓN
EMPRESARIAL
PROFESOR: JUAN CAMPODÓNICO
TEMA: RELACIONES HUMANAS
INTEGRANTES:
-

MAGUIÑO ZAPATA, TREYSI ALMENDRA

-

ZEVALLOS

¿ CÓMO NACIÓ ESTA DISCIPLINA?
• Hay Relaciones Humanas desde que hay seres
humanos. Los hombres se han dado cuenta que se
necesitaban mutuamente primero
para poder sobrevivir más luego, conel correr
del tiempo para relacionarse unos con otros y vivir
en sociedad.
• Todos los días y a toda hora, se viven las Relaciones
Humanas, lo único nuevo es que su importancia ha
sido finalmente comprendida y acerca de ellas se
comienza a hablar, cada vez más.

RELACIONES
HUMANAS
CONCEPTO:
Son las enderezadas a crear y mantener
entre los individuos relaciones cordiales,
vínculos amistosos,basados en ciertas
reglas aceptadas por todos y,
fundamentalmente, en el reconocimiento
y respeto de la personalidad humanas.
Se basan principalmente en los vínculos
existentes entre los miembros de la
sociedad.

PRINCIPALES EXPONENTES
DE LA TEORÍA RR.HH
• ELTON MAYO ( 18801949):
• Fue un teórico
social, sociólogo y psicólogo industrial
especializado en teoría de las organizaciones,
las relacioneshumanas y el movimiento por
las relaciones humanas.
• Demostró que no existe cooperación del
trabajador en los proyectos, si éstos no son
escuchados, ni considerados por parte de sus
superiores, es difícil y en ocasiones casi
imposible llegar a los objetivos fijados.

EL EXPERIMENTO HAWTHORNE

• PRIMERA FASE:
• El experimento Hawthorne puso en jaque
los postulados sobre los que se apoyaba
lamentalidad Clásica. En 1924, se
llevaron a cabo experimentos para ver si
la luz tenía que ver con la productividad.
Elton Mayo ve que con tiempo de
descanso aumenta la productividad.

• SEGUNDA FASE:
• Registró la producción de cada
obrero durante dos semanas en su
área original sin que lo supiesen. Se
aisló a un grupo experimental
manteniendo las condiciones de
trabajo y horario normales y se midió
suritmo de producción.  Como
resultado se introdujeron minutos de
descanso por la mañana y por la
tarde, y se estableció una semana de
cinco días con el sábado libre para
un aumento de producción.

•CONCLUSIONES:
• El nivel de producción no está determinado por la capacidad física o fisiológica
del trabajador, sino por las normas sociales y las expectativas que lo rodean.
• Los obreros queproducían muy por encima o muy por debajo de la norma
socialmente determinada, perdían el afecto y el respeto de los compañeros.
• En la organización es muy importante tener en cuenta los aspectos y las
decisiones que tienen los empleados para enfocar y establecer las relaciones
humanas.
• Gracias a este experimento se pudo comprobar que cuando el trabajador se
siente bien, es más productivo a la hora detrabajar.

JOHN DEWEY(1859-1952)
• Fue un filósofo, y psicólogo estadounidense.
• Fue la figura más representativa de la
pedagogía progresista en Estados Unidos.
Aunque se le conoce más por sus escritos sobre
educación, Dewey también escribió influyentes
tratados sobre arte, lógica, ética y democracia,
en donde su postura se basaba en que sólo se
podría alcanzar la plena democracia a través de
laeducación y la sociedad civil. 

PROPUESTAS
TEORÍCAS:

APORTES METADOLOGICOS:

• Consideraba los conceptos que se
formularon a base de creencia como
construcciones humanas
provisionales.

• El aprendizaje a través de experiencias
dentro y fuera del aula.

• Critica el enfoque básico sobre el
conocimiento.
• Dewey mantiene una concepción
enteramente dinámica de la persona.
Lo que él propone es lareconstrucción
de las prácticas morales y sociales, y
también de las creencias.
• La escuela, para Dewey, se concibe
como reconstrucción del orden social,
el educador es un guía y orientador de
los alumnos.

• Distingue entre un método general y
otro individual.
•

Pensaba en la nueva educación.

• Mostro un excelente sentido practico
para planificar y desarrollar un
curriculum.
• Estima que la...