Rendimiento escolar

TEMA

¿QUÉ REPRESENTACIONES TIENEN LOS Y LAS DOCENTES RESPECTO DEL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ECOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS?

HIPÓTESIS DE INDAGACIÓN

• Los docentes consideran que: cuando los padres se interesan por la educación de su o sus hijos, el rendimiento escolar de los niños y niñas es favorable.

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo tiene como propósitodemostrar la relevancia que tiene para un niño, en edad escolar, el acompañamiento[1] de sus padres, teniendo en cuenta la representación que tienen los y las docentes en relación a este acompañamiento.
Uno de los ejes centrales es el rendimiento escolar, considerando a este “rendimiento” como un resultado de todo aquello que rodea e integra el proceso de desarrollo y aprendizaje en el niño. Porotra parte, se tratará de relevar cómo acompañan los padres a los niños y en qué consiste tal acompañamiento.

DESARROLLO

La familia es la institución primaria [2]en la vida del ser humano. Por ello esta institución persiste y persistirá en el tiempo. Sin embargo, cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus actividades y relaciones sociales. A su vez, vinculadas en lacompleja situación que atraviesa nuestro país a nivel macrosocial.
“El hombre es un ser de necesidades que sólo se satisfacen socialmente, en relaciones que lo determinan. No hay nada en él que no sea resultante de la interacción entre individuos, grupos y clases”[3]. Al ser la familia donde se generan las primeras relaciones sociales, esta institución va a ser el ámbito de incultura primaria delniño. Donde se encuentre las claves que expliquen su rendimiento escolar en el proceso educativo.
Cuando se habla de rendimiento escolar se entiende como un resultado de todo aquello que rodea e integra en el desarrollo y aprendizaje del niño. Algunos aspectos del rendimiento escolar de un niño son: sus cualidades individuales, el medio sociofamiliar y la realidad escolar.
En cuanto al mediosociofamiliar, cierto es que el entorno más inmediato en el que se desarrollo el niño es la familia. Pero es bien cierto que ésta se encuentra determinada por una serie de factores culturales, sociales y económicos que hacen pertenecer a una clase social o a otra. Donde sus miembros se hacen una imagen subjetiva de diversos aspectos de sus condiciones de vida, sus actividades e interrelaciones. Sobre esabase regulan su comportamiento, aunque en la vida familiar hay importantes aspectos que escapan a su control consciente[4].
Entonces, según las perspectivas de las docentes entrevistadas, cuando algún padre le transmite a su hijo las diferencias que tiene con el docente, es un comportamiento en el cual le manifiesta al niño su mala interrelación con el docente. Perdiendo el control consciente deque esto “repercute negativamente”[5] en el aprendizaje del niño. Ya que, en el pequeño “se genera un conflicto, comienza a dudar de lo que la maestra dice o hace, o bien, no respeta la autoridad de la misma”[6].
Este origen de conducta social y cultural individual y colectiva del niño es sólo un ejemplo de la importancia que el fenómeno de internalización[7] de normas, valores, etc., representapara el desarrollo y aprendizaje del niño.
“Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a escala social, y más tarde, a escala individual; primero, entre personas (interpsicológicas), y después, en el interior del propio niño (intrapsicológicas). Esto puede aplicarse igualmente a la atenciónvoluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre seres humanos”[8]. Entonces, cuando los padres le manifiestan, a su hijo, las diferencias que tienen con el docente (interpsicológicas) repercuten en un nivel personal en el niño. Donde internalizan esta negatividad, formando un determinado juicio de valor ante su...