Repercusiones Socioacademicas Del Estres

Repercusiones Socioacadémicas y en la Salud.
La concepción actual de estrés académico adolece del imprescindible enfoque psicopedagógico. El estrés académico ha sido definido actualmente, desde la psicología, por la corriente personológica. De esta, el enfoque transaccional ha planteando al estudiante como el centro del fenómeno. Sin embargo, este concepto tiene limitaciones en sucontextualización al ámbito educativo.

Se destacan la concepción del estrés académico desde una perspectiva psicológica predominantemente cognitivista, la omisión del carácter de actividad de la educación, la exclusión de los resultados adaptativos como manifestación y las posibles interacciones entre las demandas del entorno educativo en el proceso, la ausencia de mecanismos y procesos de ajusteinstitucional en la gestión dela docencia para la intervención, incongruencias teórico metodológicas entre los enfoques, conceptos y los instrumentos empleados en las investigaciones, y por último, el tratamiento exclusivo del estrés académico como distrés.

El nuevo concepto incluye supuestos teóricos como el enfoque histórico cultural, el carácter sistémico y de proceso, la implicaciónde los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje con sus relaciones dinámicas, un enfoque didáctico y de gestión docente con vistas a generar el necesario cambio educativo.

La inclusión de estos aspectos genera un concepto de estrés académico que permite la articulación teórico metodológico para su diagnóstico e intervención desde las ciencias de la educación.

Estrés AcadémicoEs el proceso de cambio en los componentes del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje, a través de un conjunto de mecanismos adaptativos individuales e institucionales, producto de la demanda desbordante y exigida en las experiencias de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las Instituciones de Educación, con el propósito de mantener el estado estacionario (estado dinámico del sistemadonde se producen entradas y salidas sin modificar de manera considerable las características y propiedades de este) en el proceso educativo.
 Los tipos de estrés suelen ser clasificados tomando como base la fuente del estrés (en términos de Orlandini, 1999, "el tema traumático), en ese sentido se puede hablar del estrés amoroso y marital, del estrés sexual, del estrés familiar, del estrés porduelo, del estrés médico, del estrés ocupacional, del estrés académico, del estrés militar y del estrés por tortura y encarcelamiento.

Con base en esa tipología y su consecuente criterio de clasificación, podemos afirmar que el estrés académico es aquel en que sus fuentes se encuentran básicamente en el ámbito escolar.

 A esta definición hay que hacerle dos acotaciones importantes para poderllegar a una mejor definición:
* Esta definición se circunscribe al estrés que padecen los alumnos a consecuencia de las exigencias endógenas o exógenas que impactan su desempeño en el ámbito escolar. En ese sentido diferimos de Polo, Hernández y Poza (1996) que consideran que el estrés académico puede afectar por igual a maestros y alumnos, ya que en el caso de los maestros su estrés debeubicarse como estrés laboral u ocupacional.

* A pesar de que Orlandini (1999) no establece una diferencia entre los niveles educativos que cursan los alumnos al momento de clasificar el estrés como académico, la literatura existente sobre el tema sí lo realiza, por lo que suele denominar estrés escolar (v. gr. Witkin, 2000 y Trianes, 2002) a aquel que padecen los niños de educación básica, porlo que en esta investigación se entenderá por estrés académico solamente aquel que padecen los alumnos de educación media superior y superior.

 Los estresores
 Desde que Selye hizo sus famosos hallazgos sobre el estrés, la investigación médica y psicológica ha dedicado grandes esfuerzos a estudiar sus implicaciones. Una línea de investigación ha explorado los factores causales, es decir, los...