reporte de lectura

“REFLEXIONES EN TORNO A LA ENSEÑANZA DEL ESPACIO”
BROITMAN, C.
En el nivel preescolar, la persistencia de la confusión entre las nociones operatorias y los contenidos tanto para el campo numéricocomo para el espacial.

La enseñanza del espacio en la escuela: ¿noción de espacio?

En el preescolar se suele reconocer el trabajo sobre las relaciones espaciales como un contenido a serabordado; pero esto deja der ser, cuando se analizan las diferentes propuestas de enseñanza.
Se han hecho diferentes pruebas sobre esta confusión y el resultado de ella que se ha producido unadesdibujamiento del rol dicente como enseñanza al considerarlo agente de la aceleración del desarrollo se confundió el método clínico crítico de la psicología genética con la estrategia de enseñanza. En losúltimo años se han propuestos una enseñanza en el campo del número dirigidas al análisis crítico de la noción a actividades dirigidas al desarrollo de la noción del número asumiendo una perspectivadidáctica.
Esta confusión en el nivel inicial es más fuerte en la enseñanza del espacio que en el número; este fenómeno tal vez se debe a la escasa investigación en didáctica sobre su enseñanza.

Laenseñanza del espacio en la escuela: conocimientos y problemas
Los niños utilizan el espacio y construyen un conocimiento prácticos que les permiten sistemas de referencia. Estos conocimientos sonaprendidos independientemente del pasaje de los niños por la escuela. Se trata de adquisiciones espontaneas en su proceso de construcción de nociones espaciales.
La escuela debe ofrecer a los alumnosoportunidades para resolver numeroso problemas y realizar conceptualizaciones. Problemas y conceptualizaciones que tal vez los niños no se hubieran planteando fuera de la escuela.
Se espera que los niñospuedan, entre otros aspectos:
Construir un lenguaje para comunicar posiciones y desplazamientos.
Tomar conciencia de los problemas ligados a los cambios de punto de vista
Elaborar y utilizar...