Reporte

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Son los siguientes:
* Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
* Modelo de Felder y Silverman.
* Modelo Kolb.
* Modelo de programación Neurolingüística de Bandler y Grinder.
* Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
* Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
Contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcosconceptuales, todos ellos tienen puntos en común que permiten establecer estrategias de enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.
1.- MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN: Ned Herrmann elaboro un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntoscardinales. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y de sumar, de convivir con el mundo.
1.- CORTICAL IZQUIERDO (CI):
EL EXPERTO
Lógico.
Analítico.
Basado en hechos.
Cuantitativo.
4.- CORTICAL DERECHO (CD):
EL ESTRATEGA
Holístico.
Intuitivo.
Integrador.
Sintetizador.
2.- LIMBICO IZQUIERDO (LI):
EL ORGANIZADOR
Organizado.Secuencial.
Planeador.
Detallado.

3.- LIMBICO DERECHO (LD):
EL COMUNICADOR
Interpersonal.
Sentimientos.
Estético.
Emocional.
1.- CORTICAL IZQUIERDO (CI):
EL EXPERTO
Lógico.
Analítico.
Basado en hechos.
Cuantitativo.
4.- CORTICAL DERECHO (CD):
EL ESTRATEGA
Holístico.
Intuitivo.
Integrador.
Sintetizador.
2.- LIMBICO IZQUIERDO (LI):
EL ORGANIZADOR
Organizado.
Secuencial.Planeador.
Detallado.

3.- LIMBICO DERECHO (LD):
EL COMUNICADOR
Interpersonal.
Sentimientos.
Estético.
Emocional.
Las características de estos cuatro cuadrantes son:


2.- MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER Y SILVERMAN:
Clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales están relacionadas con las respuestas que se pueden obtener de las siguientespreguntas:
PREGUNTA | DIMENSION DEL APRENDIZAJE Y ESTILOS | DESCRIPCION DE LOS ESTILOS |
¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes? | Dimensión relativa al tipo de información * SENSITIVOS-INTUITIVOS | Básicamente los estudiantes reciben dos tipos de información: información externa o sensitiva a la vista, al oído o a las sensaciones físicas e información interna ointuitiva a través de la memoria, ideas, lectura, etc. |
¿A través de que modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información cognitiva? | Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales * VISUALES-VERBALES | Con respecto a la información externa, los estudiantes básicamente la reciben en formatos visuales mediante cuadros, diagramas, gráficos, demostraciones, etc. O enformatos verbales mediante sonidos, expresión oral y escrita, formulas, símbolos, etc. |
¿Con que tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de trabajar? | Dimensión relativa a la forma de organizar la información. * INDUCTIVOS-DEDUCTIVOS | Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada inductivamente donde los hechos ylas observaciones se dan y los principios se infieren o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se deducen. |
¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje? | Dimensión relativa a la forma de procesar y comprensión de la información. * SECUENCIALES-GLOBALES | El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un procedimiento secuencialque necesita progresión lógica de pasos incrementales pequeños o entendimiento global que requiere de una visión integral. |
¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información? | Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información. * ACTIVOS-REFLEXIVOS | La información se puede procesar mediante tareas activas a través de compromisos en actividades físicas o discusiones. |
3.-...