Representaciones Sociales
Páginas: 49 (12155 palabras)
Publicado: 10 de julio de 2012
Universidad Nacional Experimental
“Simón Rodríguez”
Núcleo Barquisimeto
Coordinación de Postgrado.
Maestría en Ciencias de la Educación
Las Representaciones Sociales sobre el Aprendizaje de los estudiantes desde la Auto perspectiva Docente en la Escuela Bolivariana “Cerro Macuto”.
Un estudio Biográfico.AUTOR
Lic. Castillo, Jesús C.I: 11.433.524
TUTOR
Lic. SantiagoRivero C.I 7.987.610
Universidad Nacional Experimental
“Simón Rodríguez”
Núcleo Barquisimeto
Coordinación de Postgrado.
Maestría en Ciencias de la Educación
Las Representaciones Sociales sobre el Aprendizaje de los Estudiantes desde la Auto perspectiva Docente en la Escuela Bolivariana “Cerro Macuto”.
Un estudio BiográficoAUTOR
Lic. Castillo, Jesús
TUTOR
Lic. Santiago RiveroJunio, 2011
RESUMEN
El propósito del siguiente trabajo será conocer las representaciones sociales sobre el aprendizaje desde la perspectiva de los docentes de la Escuela Bolivariana “Cerro Macuto”. Para esto abordaré el objeto de estudio desde su auto representación, donde posiblemente surjan temas relacionadoscon la práctica docente, su rol protagónico en el aprendizaje y ciertas habilidades personales con criterios previos sobre el aprendizaje. En este sentido me apropio de la teoría crítica de la educación y la teoría de las Representaciones sociales. En relación a las características de este estudio, tomo como base mi postura epistemológica desde un enfoque cualitativo, orientado por el métodobiográfico apoyado en las autobiografías como técnica de obtención de la información. En atención a lo antes expuesto, a través de los relatos de tres (03) sujetos de estudio, intentaré conocer el significado de las representaciones sociales que el docente se construye sobre el aprendizaje de los estudiantes. Igualmente, cómo puedo develar el camino de su práctica profesional desde la experienciavivenciada en la Escuela Bolivariana “Cerro Macuto”. Por último se consideró la triangulación teórica, la que implica utilizar múltiples perspectivas teóricas en relación al tema abordado en la investigación. También, El análisis de datos como proceso que se llevará a cabo con el propósito de buscar tendencias, tipologías, y obtención de datos únicos, de carácter representativos.Descriptores: Aprendizaje, Representaciones, Perspectiva.
INTRODUCCIÓN
En nuestra Universidad el propósito de la Maestría en Ciencias de la Educación es favorecer el crecimiento del estudiante en su sentido holístico, que no sólo reduce su función a la mera transmisión de conocimientos.
En este sentido, la Maestría de Ciencias de la educación se incentivan facultades, desarrollancapacidades, educan actitudes, hacen referencias a unos valores, nos introduce en el patrimonio cultural que nos ha sido dado, direccionamos nuestra preparación en la sociedad presente y buscamos tener una interpretación de la educación actual, una manera de entender la vida para una mejor orientación para el futuro.
Tal como lo señala la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),...
“Simón Rodríguez”
Núcleo Barquisimeto
Coordinación de Postgrado.
Maestría en Ciencias de la Educación
Las Representaciones Sociales sobre el Aprendizaje de los estudiantes desde la Auto perspectiva Docente en la Escuela Bolivariana “Cerro Macuto”.
Un estudio Biográfico.AUTOR
Lic. Castillo, Jesús C.I: 11.433.524
TUTOR
Lic. SantiagoRivero C.I 7.987.610
Universidad Nacional Experimental
“Simón Rodríguez”
Núcleo Barquisimeto
Coordinación de Postgrado.
Maestría en Ciencias de la Educación
Las Representaciones Sociales sobre el Aprendizaje de los Estudiantes desde la Auto perspectiva Docente en la Escuela Bolivariana “Cerro Macuto”.
Un estudio BiográficoAUTOR
Lic. Castillo, Jesús
TUTOR
Lic. Santiago RiveroJunio, 2011
RESUMEN
El propósito del siguiente trabajo será conocer las representaciones sociales sobre el aprendizaje desde la perspectiva de los docentes de la Escuela Bolivariana “Cerro Macuto”. Para esto abordaré el objeto de estudio desde su auto representación, donde posiblemente surjan temas relacionadoscon la práctica docente, su rol protagónico en el aprendizaje y ciertas habilidades personales con criterios previos sobre el aprendizaje. En este sentido me apropio de la teoría crítica de la educación y la teoría de las Representaciones sociales. En relación a las características de este estudio, tomo como base mi postura epistemológica desde un enfoque cualitativo, orientado por el métodobiográfico apoyado en las autobiografías como técnica de obtención de la información. En atención a lo antes expuesto, a través de los relatos de tres (03) sujetos de estudio, intentaré conocer el significado de las representaciones sociales que el docente se construye sobre el aprendizaje de los estudiantes. Igualmente, cómo puedo develar el camino de su práctica profesional desde la experienciavivenciada en la Escuela Bolivariana “Cerro Macuto”. Por último se consideró la triangulación teórica, la que implica utilizar múltiples perspectivas teóricas en relación al tema abordado en la investigación. También, El análisis de datos como proceso que se llevará a cabo con el propósito de buscar tendencias, tipologías, y obtención de datos únicos, de carácter representativos.Descriptores: Aprendizaje, Representaciones, Perspectiva.
INTRODUCCIÓN
En nuestra Universidad el propósito de la Maestría en Ciencias de la Educación es favorecer el crecimiento del estudiante en su sentido holístico, que no sólo reduce su función a la mera transmisión de conocimientos.
En este sentido, la Maestría de Ciencias de la educación se incentivan facultades, desarrollancapacidades, educan actitudes, hacen referencias a unos valores, nos introduce en el patrimonio cultural que nos ha sido dado, direccionamos nuestra preparación en la sociedad presente y buscamos tener una interpretación de la educación actual, una manera de entender la vida para una mejor orientación para el futuro.
Tal como lo señala la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),...
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