Reseña diez nuevas competencias para enseñar
Páginas: 7 (1607 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2011
RESEÑA: DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
PERRENOUD, Philippe. Diez nuevas competencias para enseñar. Colección Biblioteca de aula, 196. Ed. Graó. Barcelona, 1999. 5ª edición Marzo de 2008.
Por Juan Carlos Muñoz Quiroz
Philippe Perrenoud, sociólogo, profesor en la Universidad de Ginebra. Sus trabajos sobre la creación de desigualdades y fracaso escolar lo han llevado a interesarsepor la diferenciación de la enseñanza y, de forma más global, por el currículo, el trabajo escolar, las prácticas pedagógicas y la innovación en la formación de los enseñantes.
“Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia es una forma de caracterizar la experiencia de los profesores, que realizan una de las tres profesiones que Freud llamaba “imposibles”, porque el alumno seresiste al saber y a la responsabilidad”.( Perrenoud, 2005, p.7)
De este modo Perrenoud introduce las competencias que contribuyen a redefinir la profesionalidad docente. El trabajo está organizado con base en el referencial dado por el equipo Servicio de Perfeccionamiento de Ginebra para la formación continua de los profesores de primaria, publicado en 1996. Equipo del cual formo parte el autor.Si bien el contexto y la población en donde surge el documento son lejanos, el planteamiento y las explicaciones hechas se extienden a todo el profesorado y a un universo más amplio, en donde perfectamente tiene cabida en cualquier realidad educativa. Razón de más para que se convierta en un libro para docentes en formación, en ejercicio y docentes formadores de formadores.
Laintencionalidad de la obra “no pretende dar cuenta de las competencias del profesor medio de hoy día. Más bien describe un futuro posible y, a mi entender, deseable de la profesión…El referencial en que se mueva el libro intenta pues comprender el movimiento de la profesión” (Perrenoud, 2005,p.8),
es un instrumento para pensar las prácticas, discutir sobre la profesión, descubrir aspectos emergenteso zonas controvertidas.
El concepto de competencia en particular representa para Perrenoud, “una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” (Perrenoud, 2005, p.11). Por lo tanto analizar las competencias en esa mirada, remite constantemente a una teoría del pensamiento y de la acción situados pero también del trabajo y la práctica comoprofesión y condición.
En la obra se describen diez grandes familias de competencias. A cada una de ellas el autor asocia algunas específicas, “que son en cierto modo sus componentes principales” (Perrenoud, 2005, p. 12). El cuadro 1 presenta el referencial completo.
Cuadro 1.Diez dominios de competencias consideradas
prioritarias en la formación del profesorado
|Competencias de referencia|Competencias específicas para trabajar |
|Organizar y animar situaciones de aprendizaje |Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y |
| |su traducción en objetivos de aprendizaje|
| |Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos |
| |Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje |
||Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas |
| |Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento |
|Gestionar la progresión de |Concebir y hacer frente a situaciones -problema ajustadas al nivel y...
PERRENOUD, Philippe. Diez nuevas competencias para enseñar. Colección Biblioteca de aula, 196. Ed. Graó. Barcelona, 1999. 5ª edición Marzo de 2008.
Por Juan Carlos Muñoz Quiroz
Philippe Perrenoud, sociólogo, profesor en la Universidad de Ginebra. Sus trabajos sobre la creación de desigualdades y fracaso escolar lo han llevado a interesarsepor la diferenciación de la enseñanza y, de forma más global, por el currículo, el trabajo escolar, las prácticas pedagógicas y la innovación en la formación de los enseñantes.
“Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia es una forma de caracterizar la experiencia de los profesores, que realizan una de las tres profesiones que Freud llamaba “imposibles”, porque el alumno seresiste al saber y a la responsabilidad”.( Perrenoud, 2005, p.7)
De este modo Perrenoud introduce las competencias que contribuyen a redefinir la profesionalidad docente. El trabajo está organizado con base en el referencial dado por el equipo Servicio de Perfeccionamiento de Ginebra para la formación continua de los profesores de primaria, publicado en 1996. Equipo del cual formo parte el autor.Si bien el contexto y la población en donde surge el documento son lejanos, el planteamiento y las explicaciones hechas se extienden a todo el profesorado y a un universo más amplio, en donde perfectamente tiene cabida en cualquier realidad educativa. Razón de más para que se convierta en un libro para docentes en formación, en ejercicio y docentes formadores de formadores.
Laintencionalidad de la obra “no pretende dar cuenta de las competencias del profesor medio de hoy día. Más bien describe un futuro posible y, a mi entender, deseable de la profesión…El referencial en que se mueva el libro intenta pues comprender el movimiento de la profesión” (Perrenoud, 2005,p.8),
es un instrumento para pensar las prácticas, discutir sobre la profesión, descubrir aspectos emergenteso zonas controvertidas.
El concepto de competencia en particular representa para Perrenoud, “una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” (Perrenoud, 2005, p.11). Por lo tanto analizar las competencias en esa mirada, remite constantemente a una teoría del pensamiento y de la acción situados pero también del trabajo y la práctica comoprofesión y condición.
En la obra se describen diez grandes familias de competencias. A cada una de ellas el autor asocia algunas específicas, “que son en cierto modo sus componentes principales” (Perrenoud, 2005, p. 12). El cuadro 1 presenta el referencial completo.
Cuadro 1.Diez dominios de competencias consideradas
prioritarias en la formación del profesorado
|Competencias de referencia|Competencias específicas para trabajar |
|Organizar y animar situaciones de aprendizaje |Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y |
| |su traducción en objetivos de aprendizaje|
| |Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos |
| |Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje |
||Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas |
| |Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento |
|Gestionar la progresión de |Concebir y hacer frente a situaciones -problema ajustadas al nivel y...
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