Reseña Crítica De Oral Communication In The Efl Classroom

 
Oral Communication in the EFL Classroom, Sevilla, Ediciones Alfar, 2008,
328 págs. 

La  idea  principal  en  la  que  se  asientan  las  bases  de  este  libro  es  la  concepción  de  las  lenguas  como 
instrumentos  de  comunicación.  Partiendo  de  esta  teoría,  se  asume  que  la  comunicación  oral  es  uno  de  los 
principales  objetivos  que  se  deberían  perseguir  al aprender  y  al  enseñar  una  lengua.  Sin  embargo,  en  las aulas 
españolas  de  inglés  como  lengua  extranjera,  no  resulta  demasiado  extraño  el  hecho  de  encontrar  alumnos 
que, a pesar de haber estudiado durante años dicha lengua, no son capaces de producir un discurso.  
El  objetivo  de  este  libro  es  abordar  el  problema  que  supone  la  práctica  de  la producción  oral  en  las  clases 
de  segundas  lenguas  y,  más  en  concreto,  en  las  clases  de  inglés  como  lengua  extranjera  para  estudiantes 
españoles  de  primaria  y  secundaria.  El  editor  recopila  una  serie  de  capítulos,  escritos  por  diferentes  expertos 
en  la  materia,  con  la  intención  de  proponer  algunas  soluciones  prácticas  que  puedan  ser  utilizadas por 
profesores de lenguas extranjeras para potenciar la producción oral en las aulas. 
El  libro  está  dividido  en  doce  capítulos,  cada  uno  de  ellos  elaborado  por  un  autor  diferente  y  acompañado 
de una bibliografía acerca del tema tratado. El editor, Juan de Dios Martínez, introduce el libro con un prefacio 
en el que presenta los objetivos y la estructura del libro.  En  el  primer  capítulo,  el  autor  nos  ofrece  un  resumen  de  las  principales  teorías  que  definen  el  inglés  como 
lengua  internacional,  es  decir,  como  una  variedad  de  lengua  cuya  finalidad  es  permitir  la  comunicación  a 
escala  mundial.  Luis  Guerra  defiende  la  incorporación  a  la  enseñanza  de  la  noción  del  «inglés  como  lengua 
internacional», frente  a  la  de  «inglés  como  segunda  lengua»,  argumentando  que  muchos  alumnos  se  sienten 
frustrados al intentar imitar el habla de los nativos, a pesar de que el principal objetivo del aprendizaje debería 
ser  la  comunicación  y  no  la  imitación  de  una  variedad  en  concreto.  El  capítulo  concluye  con  los  resultados  de 
una  encuesta  realizada  a  estudiantes de  inglés,  para  conocer  la  percepción  que  tienen  sobre  dicha  lengua  y 
sobre las diferentes variedades de habla.  
En  el  segundo  capítulo,  Eduarda  Melo  recoge  la  teoría  conocida  como  Inteligencias  múltiples  de  Howard 
Gardner,  quien  define  la  inteligencia  humana  como  un  conjunto  de  diferentes  inteligencias  que  aparecen  de 
manera  única  en  cada individuo.  Partiendo  de  esta  teoría,  la  autora  defiende  un  acercamiento  a  la  enseñanza 
que  garantice  el  mejor  resultado  para  cada  tipo  de  estudiante.  A  continuación,  presenta  una  unidad  didáctica 
para  la  clase  de  inglés  como  lengua  extranjera,  basada  en  la  puesta  en  práctica  de  las  ocho  inteligencias 
descritas  por  Gardner.  La  autora plantea  la  actividad  como  un  estímulo  para  la  motivación  de  los  alumnos  y  la 
propone como variante a las clases típicas de lenguas extranjeras.  
En  el  tercer  capítulo,  se  recoge  nuevamente  la  idea  del  desarrollo  de  la  competencia  comunicativa  como 
objetivo  principal  en  el  aprendizaje  de  una  lengua.  Un  aspecto  muy  importante  en  la  puesta  en práctica  de  la 
producción  oral  es  la  pronunciación,  que  debe  ser  practicada  periódicamente  en  las  clases,  siempre  teniendo 
en  cuenta  que  el  objetivo  es  comunicarse  efectivamente  y  no  hablar  como  un  nativo.  La  autora,  Margaret 
McGinity,  realiza  una  descripción  de  las  características  principales  de  la  fonética  del  inglés,  así  como  de  los ...