Resiliencia
Páginas: 36 (8851 palabras)
Publicado: 26 de enero de 2011
UNIVERSIDAD CATOLICA DE COSTA RICA
PRACTICA SUPERVISADA II
PROFA. LICDA. ANA VICTORIA GARITA
INFORME FINAL
PROYECTO DOCENTES
ESTUDIANTES
SONIA ALPIZAR
HEILYN VINDAS
III CUATRIMESTRE 2010
INFORME FINAL
INTRODUCCIÓN
Los centros educativos son ambientes claves para que las personas desarrollen la capacidad de sobreponerse a las adversidades y peligros.
En elcentro educativo, el docente o la docente tienen una función de guía y facilitador de aprendizajes significativos. La resiliencia, como lo indica Grotberg (2006), está en relación con el ambiente, sus variables y cómo afectan a su desarrollo, por tanto si la o el docente ofrece un ambiente óptimo, con técnicas, metodología y humanismo, hará que las personas estudiantes se sientan motivados ypuedan ver en su quehacer diario una realización personal. El humor, la fantasía, el afecto, la aceptación a sí mismo o misma, la alegría, el amor, el optimismo realista, son destrezas que pueden ser enseñadas, aprendidas y desarrolladas.
Una buena educación, relacionándola con el centro educativo, necesita favorecer el movimiento continuo del equilibrio entre riesgo – protección,abriendo nuevas experiencias, pero en un contexto de seguridad y teniendo en cuenta los límites. Desde esta óptica el joven o la joven podrá, de manera progresiva, aumentar su capacidad de desarrollo y de construir su vida en circunstancias variadas ya sean positivas o negativas (Grotberg, 2006).
Los centros educativos resilientes son aquellos que promueven un sentimiento de comunidad yproporcionan a la población estudiantil y docente la sensación de pertenecer a algún lugar donde normalmente no existe la intimidación, la delincuencia, la violencia o la manipulación. Además aportan a todos sus niveles las herramientas necesarias para afrontar, superar, fortalecer e incluso, adaptarse a partir de acontecimientos adversos (Grotberg, 2006).
El profesorado que promueve laresiliencia defiende un modelo que enseña e incentiva a los estudiantes y las estudiantes a mejorar y desarrollar cada vez más sus capacidades académicas, físicas y sociales.
La terapeuta clínica Nan Handerson diseñó la Rueda de la Resiliencia como un diagrama ilustrativo que recoge en seis pasos la promoción de la resiliencia en las comunidades educativas (Lemaitre y Puig, 2005). Los primeros tresbuscan mitigar los factores de riesgo:
1. Enriquecer los vínculos: Lo que supone fortalecer las relaciones entre las personas presentes en la vida cotidiana del centro.
2. Fijar límites claros, firmes y consensuados.
3. Promover el enfoque de habilidades para la vida, que incluye, la resolución de conflictos, la cooperación y las habilidades sociales.
Los siguientes tres pasos,según Lemaitre y Puig (2005), tienen que ver con la construcción de la resiliencia:
4. Aportar afecto y apoyo, lo que implica proporcionar apoyo incondicional. Considerado como elemento fundamental.
5. Establecer y transmitir expectativas elevadas. Con el fin de proporcionar una esperanza de futuro factible.
6. Dar oportunidades de participación significativa. Lo que suponebrindar a todas las personas una alta cuota de responsabilidad en lo que acontece en el centro educativo, y dar la posibilidad de participar en las decisiones, la planificación y la resolución de conflictos.
Aplicados en combinación, según exponen Lemaitre y Puig (2005), estos seis pasos han dado como resultado en los y las estudiantes una concepción más positivas de sí mimos o mismas, unmayor apego al colegio, un mayor compromiso con las reglas y mejores puntuaciones en los exámenes, así como significativos descensos en actividades delictivas, consumo de drogas y suspensiones. Se ha constatado que estos pasos son factores cruciales para fortalecer la resiliencia en niños, niñas, jóvenes y adultos.
Por lo anteriormente expuesto se realizó un taller, en coordinación con el...
PRACTICA SUPERVISADA II
PROFA. LICDA. ANA VICTORIA GARITA
INFORME FINAL
PROYECTO DOCENTES
ESTUDIANTES
SONIA ALPIZAR
HEILYN VINDAS
III CUATRIMESTRE 2010
INFORME FINAL
INTRODUCCIÓN
Los centros educativos son ambientes claves para que las personas desarrollen la capacidad de sobreponerse a las adversidades y peligros.
En elcentro educativo, el docente o la docente tienen una función de guía y facilitador de aprendizajes significativos. La resiliencia, como lo indica Grotberg (2006), está en relación con el ambiente, sus variables y cómo afectan a su desarrollo, por tanto si la o el docente ofrece un ambiente óptimo, con técnicas, metodología y humanismo, hará que las personas estudiantes se sientan motivados ypuedan ver en su quehacer diario una realización personal. El humor, la fantasía, el afecto, la aceptación a sí mismo o misma, la alegría, el amor, el optimismo realista, son destrezas que pueden ser enseñadas, aprendidas y desarrolladas.
Una buena educación, relacionándola con el centro educativo, necesita favorecer el movimiento continuo del equilibrio entre riesgo – protección,abriendo nuevas experiencias, pero en un contexto de seguridad y teniendo en cuenta los límites. Desde esta óptica el joven o la joven podrá, de manera progresiva, aumentar su capacidad de desarrollo y de construir su vida en circunstancias variadas ya sean positivas o negativas (Grotberg, 2006).
Los centros educativos resilientes son aquellos que promueven un sentimiento de comunidad yproporcionan a la población estudiantil y docente la sensación de pertenecer a algún lugar donde normalmente no existe la intimidación, la delincuencia, la violencia o la manipulación. Además aportan a todos sus niveles las herramientas necesarias para afrontar, superar, fortalecer e incluso, adaptarse a partir de acontecimientos adversos (Grotberg, 2006).
El profesorado que promueve laresiliencia defiende un modelo que enseña e incentiva a los estudiantes y las estudiantes a mejorar y desarrollar cada vez más sus capacidades académicas, físicas y sociales.
La terapeuta clínica Nan Handerson diseñó la Rueda de la Resiliencia como un diagrama ilustrativo que recoge en seis pasos la promoción de la resiliencia en las comunidades educativas (Lemaitre y Puig, 2005). Los primeros tresbuscan mitigar los factores de riesgo:
1. Enriquecer los vínculos: Lo que supone fortalecer las relaciones entre las personas presentes en la vida cotidiana del centro.
2. Fijar límites claros, firmes y consensuados.
3. Promover el enfoque de habilidades para la vida, que incluye, la resolución de conflictos, la cooperación y las habilidades sociales.
Los siguientes tres pasos,según Lemaitre y Puig (2005), tienen que ver con la construcción de la resiliencia:
4. Aportar afecto y apoyo, lo que implica proporcionar apoyo incondicional. Considerado como elemento fundamental.
5. Establecer y transmitir expectativas elevadas. Con el fin de proporcionar una esperanza de futuro factible.
6. Dar oportunidades de participación significativa. Lo que suponebrindar a todas las personas una alta cuota de responsabilidad en lo que acontece en el centro educativo, y dar la posibilidad de participar en las decisiones, la planificación y la resolución de conflictos.
Aplicados en combinación, según exponen Lemaitre y Puig (2005), estos seis pasos han dado como resultado en los y las estudiantes una concepción más positivas de sí mimos o mismas, unmayor apego al colegio, un mayor compromiso con las reglas y mejores puntuaciones en los exámenes, así como significativos descensos en actividades delictivas, consumo de drogas y suspensiones. Se ha constatado que estos pasos son factores cruciales para fortalecer la resiliencia en niños, niñas, jóvenes y adultos.
Por lo anteriormente expuesto se realizó un taller, en coordinación con el...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.