Resolucion De Problemas Y Pensamiento Cientifico

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
















SANDRA LILIANA SALINAS
SANDRA EDINETH MÉNDEZ

























UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS
BOGOTÁ
INTRODUCCIÓN






Es muy común encontrar que los estudiantes hoy día han perdido elinterés por las ciencias debido a que la educación tradicional se ha encargado de esto, de hacer que se vean en medio de formulas, conceptos y contenido únicos, que simplemente los limitan, no los dejan pensar y que se adquiere este conocimiento de forma mecánica y repetitiva; por tanto el empaparnos un poco de la resolución de problemas y el pensamiento científico nos abre paso a tener unavisión un poco mas amplia de lo que se puede hacer con las ciencias cuando ejerzamos nuestra labor como docentes, que seamos capaces de innovar desde nuestro papel dentro de la escuela.
Teniendo presente que día tras día nuestro mundo va avanzando, la escuela no puede quedarse inmóvil  frente a esos cambios que surgen a su alrededor; cuando hablamos de inmovilidad nos referimos al hecho de continuartransmitiendo los mismos conocimientos de épocas que ya pasaron y que no son aplicables a la actualidad, es por tal razón que la resolución de problemas debe ir incluida en la enseñanza de las ciencias a fin de “proporcionar a los alumnos una cultura científica mínima, que le permita comprender no sólo el funcionamiento del mundo natural sino también las implicaciones que los avances delconocimiento científico y tecnológico tienen para la vida social del ciudadano”[1] . 
 
Entonces, en este sentido es importante indagar acerca de los estudios realizados alrededor de de la significación de diversos autores en torno al problema, abriendo de esta forma un camino en medio de los posibles tipos de problemas a los que se enfrentará el estudiante y partiendo de dichos problemas y pensando en susolución, se asumen desde la enseñanza de las ciencias dando origen al pensamiento científico. 
Dentro de esta búsqueda no sólo quisimos fundamentarnos de manera teórica si no que con el fin de ver que este proceso de resolución de problemas es posible en la enseñanza de las ciencias, nos ubicamos en tres experiencias en Bogotá las cuales abren nuestra visión como docentes, posibilitando laformulación de proyectos que parten del conocimiento cotidiano y aterrizan en el conocimiento científico, como lo diría Pozo se “trataría de generar en los alumnos hábitos y estrategias más próximos a la forma científica de resolver problemas. Pero para ello ha de partirse del bagaje conceptual y metodológico que los alumnos usan habitualmente. Así, muchas de las dificultades que tienen los alumnos alresolver problemas científicos están relacionadas con ese paso o cambio del conocimiento personal al científico”[2]  teniendo en cuenta que nuestro futuro más inmediato este trabajo nos brinda las bases para realización de nuestra propuesta a fin de innovar en el aula desde este momento.


REFERENTES TEORICOS




¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
En torno al término “problema” se han tejido variasdefiniciones; Por un lado, Perales define un problema como "cualquier situación prevista o espontánea que produce, por un lado, un cierto grado de incertidumbre y, por el otro, una conducta tendente a la búsqueda de su solución" [3]

En términos semejantes Schöen[4] y Woods[5] hablan de grados de motivación y de situaciones estimulantes para las que no se tiene una solución o una estrategiainmediata para responder eficazmente a ésta; a lo que Gil[6] agrega, que cuando las soluciones son conocidas la situación deja de ser un problema.

Como lo diría Garret, citado por Margie Jessup, el problema es una “situación enigmática” es decir, aquella que no es ni solucionable ni resoluble sino sólo comprensible A estas situaciones el autor las denomina “problemas verdaderos”, mientras aquellas...