Resolucion de problemas

RESOLUCION DE PROBLEMAS
La resolución de problemas es el nivel que sigue al descubrimiento guiado. Mientras que en este ultimo las dependencias de las respuestas (que se esperan del alumno) y de los indicios (proporcionados por el maestro) constituyen la esencia del estilo, en la resolución de problemas se espera que el alumno se encuentre por si mismo la o las respuestas, de acuerdo con sitotal arbitrio.
En este método de enseñanza un problema simple puede tener a menudo varias soluciones; muchos problemas se diseñan tratando de evocar simples soluciones. Este pequeño cambio de estructura provoca un mayor número de operaciones cognitivas y alienta la realización experimental de más respuestas físicas. El grado de libertad y participación individual, independiente del control delmaestro es casi completo. Usamos aquí el “casi” porque la serie de problemas sigue siendo modelada y presentada por el maestro. Pero los procesos de investigación, exploración, descubrimiento y de evaluación de valor de lo descubierto son totalmente conducidos y ejecutados por el alumno. En consecuencia, contrariamente a la unilateralidad del descubrimiento guiado, la conducta docente que induce yproduce descubrimientos mediante la presentación de problemas procura desarrollar la capacidad de hallar alternativas, explorarlas y elegir las más apropiadas.
Este tipo de proceso coloca al alumno frente a si mismo y le exige que aprenda a considerar el problema a título individual. Muy pronto el alumno aprende que sus respuestas y alternativas son aceptables y valides. Que el criterio paradecidir si las respuestas son “correctas” no es necesario la comparación de sus soluciones con las predeterminadas por el maestro (o por un compañero), sino haber desentrañado los problemas presentados.
Tal vez sea superfluo mencionar que, virtualmente, todos los problemas y cuestiones en todas las áreas del aprendizaje tienen más de una respuesta correcta; las respuestas físicas no constituyen unaexcepción. El propio hecho de la variabilidad del movimiento humano debe alentar a los maestros y alumnos a buscar lo alternativo, lo nuevo, lo diferente.
Este método no es un lujo que pertenezca al dominio de unos pocos; es más bien una necesidad, una dieta diaria indispensable para el desarrollo de los alumnos, que son algo más que autómatas obedientes. La búsqueda de soluciones para problemasgrandes y pequeños, en actividades físicas o de otra índole, es un hecho cotidiano en la vida de cada niño. ¿Por qué, entonces no desarrollar y acrecentar la capacidad de hacerlo de modo delibrado? En cada actividad física o deporte hay siempre la oportunidad para identificar e introducir situaciones que suscitan disonancia cognitiva y crean la necesidad de procurar soluciones, y de este modo, através del autodescubrimiento, la mente y el cuerpo enfrentan posibilidades de movimientos y variantes de grupo anteriormente desconocidas para el estudiante.


ANATOMIA DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE RESOLUCION DE PROBLEMAS (ROLES):
Variable N°1: Decisiones previas a la clase
ROL DEL MAESTRO:
1. Decisiones referentes a la materia de enseñanza (¿Qué debe enseñarse?)
ROL DEL ALUMNO:
No participa.ROL DEL MAESTRO:
2. Decisiones referentes a la serie de problemas que ha de presentarse a la clase.
ROL DEL ALUMNO:
No participa.
ROL DEL MAESTRO:
3. Anticipo de soluciones.
ROL DEL ALUMNO:
No participa.
ROL DEL MAESTRO:
4. Decisiones referentes a cuales son las soluciones anticipadas más apropiadas.
ROL DEL ALUMNO:
No participa.
ROL DEL MAESTRO:
5. Decisiones referentes a ladistribución de los equipos teniendo en cuenta la individualización de la enseñanza.
ROL DEL ALUMNO:
No participa todavía.
ROL DEL MAESTRO:
6. Decisión referente a la organización de la clase: necesidad de una completa organización fortuita.
ROL DEL ALUMNO:
No participa todavía.
Variable N°2: Decisiones sobre ejecución.
ROL DEL MAESTRO:
7. Presenta el o los problemas a la clase. El tipo de...