Resumen capítulo 1, lectura correctiva y remedial, mabel condemarín
Páginas: 3 (675 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2013
ESTRATEGIAS DE DECODIFICACIÓN
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Los niños con NEE generalmente presentan dificultad para aprender a leer:
Proceso de decodificación de las palabras es más lento.Crecen con la automatización para aprehender directamente el significado.
La Berge y Samuels: La decodificación la desempeña la memoria a corto plazo.
Smith: Se demora y alteran los procesos dedecodificación; cuando se hace letra por letra.
Los lectores deficitarios presentan limitaciones en los rasgos gráficos, ortográficos, semánticos, sintácticos y fonológicos; que alteran el normalaprendizaje de los componentes de la lectura: destrezas de análisis de las palabras, decodificación de palabras completas, destrezas de comprensión, etc.
La habilidad del niño para segmentar el habla(como una palabra comienza o termina, diferencias vocales de consonantes), se correlaciona positivamente con el aprendizaje de la lectura.
Bravo, Bermeosolo, Céspedes y Pinto: realizaron un estudiosobre retardo lector inicial que consta de dos etapas:
1. Se estudiaron las correlaciones de 10 variables con el nivel lector en 2 grupos, de la misma edad, curso y nivel socioeconómico:
a.Lectores normales.
b. Lectores deficientes.
2. Se comparó el rendimiento de 3 subgrupos, agrupados por C.I., nivel socioeconómico y tipo de escuela:
a. Lectores normales.
b. Disléxicos.
c. Nolectores.
Las variables que tienen mayor incidencia en el nivel lector y que mejor discriminaron los 3 subgrupos, fueron la discriminación de fonemas, de consonantes y la percepción y memoria de secuenciasde fonemas.
Stenovich: la habilidad para decodificar sobre bases fónicas, diferencia más a los lectores diestros de los menos diestros que cualquier otro componente del proceso lector.
Sommers:importancia del componente articulatorio en las etapas iniciales del aprendizaje lector al demostrar que el entrenamiento en articulación, administrado en niños de primer año con problemas de...
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Los niños con NEE generalmente presentan dificultad para aprender a leer:
Proceso de decodificación de las palabras es más lento.Crecen con la automatización para aprehender directamente el significado.
La Berge y Samuels: La decodificación la desempeña la memoria a corto plazo.
Smith: Se demora y alteran los procesos dedecodificación; cuando se hace letra por letra.
Los lectores deficitarios presentan limitaciones en los rasgos gráficos, ortográficos, semánticos, sintácticos y fonológicos; que alteran el normalaprendizaje de los componentes de la lectura: destrezas de análisis de las palabras, decodificación de palabras completas, destrezas de comprensión, etc.
La habilidad del niño para segmentar el habla(como una palabra comienza o termina, diferencias vocales de consonantes), se correlaciona positivamente con el aprendizaje de la lectura.
Bravo, Bermeosolo, Céspedes y Pinto: realizaron un estudiosobre retardo lector inicial que consta de dos etapas:
1. Se estudiaron las correlaciones de 10 variables con el nivel lector en 2 grupos, de la misma edad, curso y nivel socioeconómico:
a.Lectores normales.
b. Lectores deficientes.
2. Se comparó el rendimiento de 3 subgrupos, agrupados por C.I., nivel socioeconómico y tipo de escuela:
a. Lectores normales.
b. Disléxicos.
c. Nolectores.
Las variables que tienen mayor incidencia en el nivel lector y que mejor discriminaron los 3 subgrupos, fueron la discriminación de fonemas, de consonantes y la percepción y memoria de secuenciasde fonemas.
Stenovich: la habilidad para decodificar sobre bases fónicas, diferencia más a los lectores diestros de los menos diestros que cualquier otro componente del proceso lector.
Sommers:importancia del componente articulatorio en las etapas iniciales del aprendizaje lector al demostrar que el entrenamiento en articulación, administrado en niños de primer año con problemas de...
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