6- conflictos en la evolución de la didáctica (davini)
Kuhn:
Paradigma: modelo desde el cual una ciencia construye su saber y plantea sus problemas
Qué es un problema tiene que ver con el paradigma que se mira el mundo real
Depende de donde este parado es un problema
cambio de paradigma dado en parte por función de nuevos avances de la investigación y comunicación e distintos campo delsaber
las transformaciones mas significativas no son acumulativas sino que se producen como revolución.
Se reformula la disciplina
En la crisis hay que cambiar el pensamiento factor ideológico

Pero en campo de cs de la educación mas que integración de distintos aportes de saber o recomposición de postulados , una tendencia a la fragmentación, donde se ven pujas por la dominación
Pujas porsegregación de territorios
Las DE como campos específicos de las respectivas cs
Sin relación con un marco de didáctica gral, cuya existencia cuestiona, diciendo que la enseñanza opera con contenidos de instrucción especializado
Estos desencuentros traen problemas en las cs de la educación

⎫ Didáctica General: matriz de origen normativo y recorrido histórico.
1) Base normativa que forma partede la definición epistemológica de la didáctica en construcc histori
*Comento didáctica magna 1657
Método reglado para enseñanza eficaz: basado en sensualismo de Bacon y realismo pedag de ratke
Disciplinamiento de la conducta basado en premisas de armonía con la naturaleza
Nueva escuela: Desplazamiento de disciplinamiento e instrucción a desarrollo del sujeto de aprendizaje.
(S XX siglo delniño)
La normatividad funciona como bisagra
Distingue lo que Gimeno plantea como componente básico de las cs de la educación:
Explicación: producto de la ciencia de la época
Norma: como los postulados de la acción
Utopia: como motor o brújula orientadora del cambio
El aparato escolar fue transformando esas contribuciones de DE para distintos niveles de enza
Nuevo enfoque: del sujeto [continua]

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