resumen de psicología
Páginas: 8 (1996 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2013
Educación Básica y Media
Plan de estudios. Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de las instituciones educativas (artículo 79 de la Ley General de Educación). Se la considera una estrategia para desarrollar el currículo de la educación formal dando respuesta al qué, al cómo, alpara qué y a cuándo del quehacer educativo.
La colección ARCO ÍRIS cuenta con una serie de cartillas, para que los maestros de grados y área tengan elementos para articulas la enseñanza, para ello existen algunos de estos aspectos generales:
ÁREA DE MATEMÁTICAS:
Los estudiantes acceden a todos los objetos de conocimiento propuestos en el currículo.
Es importante familiarizar a losestudiantes con el ábaco abierto y japonés, el transportador, punzón a mano alzada, tablero positivo, pizarra y compás braille.
El uso del ábaco abierto facilita establecer las bases numéricas y operaciones básicas, que le permitan al estudiante ser un partícipe activo del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
Adaptar en alto relieve o macrotipo cuentos, textos, signosmatemáticos o carteleras entre otros.
Fomentar actitudes de solidaridad, buscando el apoyo de un compañero en actividades de copia.
En la medida que se aprovechan las oportunidades que brinda el contexto a las estudiantes, tomando como punto de partida las experiencias en el campo de lo concreto acceden a la lógica matemática, posibilitando el desarrollo de operaciones y del manejo de la matemática.ÁREA DE HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA:
Utilizando el Braille permite que los estudiantes con limitación visual aprendan a leer y escribir, por lo que se ajustan a la captación táctil, adaptándose con facilidad a la estructura del lenguaje escrito.
Entre más experiencias con el mundo se le proporcione a los estudiantes, más pronto se acercan a la palabra escrita, porque conocen el contexto deésta.
Los textos adaptados a materiales en texturas y relieve, posibilitan el acceso a las ilustraciones a través del tacto.
con el sistema Braille, en el aprendizaje de la lectoescritura, los estudiantes con limitación visual, presentan necesidades básicas, como en el reconocimiento de códigos reconociéndolo como una situación normal.
Los estudiantes desarrollan habilidades que lespermite encontrar en la lengua escrita un medio de expresión humana.
La comunicación se logra a partir de las experiencias en el campo concreto, en la medida que se reconoce el entorno, se desarrolla la función simbólica.
El desarrollo de la comunicación en una persona con limitación visual es como la de cualquier persona.
La competencia en la narrativa, se manifiesta en la habilidad para larecreación de historias contadas e inventadas; llegando del humor a la sátira y lo anecdótico, aprovechando las situaciones cotidianas.
La habilidad para la oratoria, proviene de la inquietud constante por conocer el mundo, de aclarar en momentos aquello que no logran interiorizar de éste, el lenguaje se convierte en una herramienta para comunicarse con las demás personas, convocar, liderar yser vocero de otros en procesos democráticos.
CONSTRUCCIÓN CIENTÍFICA:
Cuando se cuenta con modelos didácticos el aprendizaje es mejor y facilitador, fundamentados en la percepción táctil, con características como: características como: ser consistentes, sencillos, no lastimar al tacto, agradables, facilitadores en la formación de imágenes y coherentes con el tema.
El maestro debe observaral detalle lo que va a describir, para proporcionar información que permita al estudiante llegar a la representación mental del concepto.
Cuando se trabaja con gráficos, no olvide indicarle al estudiante a que tema pertenecen: de física, de velocidad o de tiempo.
El estudiante debe conocer el vocabulario implicado en el concepto para comprender la descripción de la situación de...
Plan de estudios. Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de las instituciones educativas (artículo 79 de la Ley General de Educación). Se la considera una estrategia para desarrollar el currículo de la educación formal dando respuesta al qué, al cómo, alpara qué y a cuándo del quehacer educativo.
La colección ARCO ÍRIS cuenta con una serie de cartillas, para que los maestros de grados y área tengan elementos para articulas la enseñanza, para ello existen algunos de estos aspectos generales:
ÁREA DE MATEMÁTICAS:
Los estudiantes acceden a todos los objetos de conocimiento propuestos en el currículo.
Es importante familiarizar a losestudiantes con el ábaco abierto y japonés, el transportador, punzón a mano alzada, tablero positivo, pizarra y compás braille.
El uso del ábaco abierto facilita establecer las bases numéricas y operaciones básicas, que le permitan al estudiante ser un partícipe activo del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
Adaptar en alto relieve o macrotipo cuentos, textos, signosmatemáticos o carteleras entre otros.
Fomentar actitudes de solidaridad, buscando el apoyo de un compañero en actividades de copia.
En la medida que se aprovechan las oportunidades que brinda el contexto a las estudiantes, tomando como punto de partida las experiencias en el campo de lo concreto acceden a la lógica matemática, posibilitando el desarrollo de operaciones y del manejo de la matemática.ÁREA DE HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA:
Utilizando el Braille permite que los estudiantes con limitación visual aprendan a leer y escribir, por lo que se ajustan a la captación táctil, adaptándose con facilidad a la estructura del lenguaje escrito.
Entre más experiencias con el mundo se le proporcione a los estudiantes, más pronto se acercan a la palabra escrita, porque conocen el contexto deésta.
Los textos adaptados a materiales en texturas y relieve, posibilitan el acceso a las ilustraciones a través del tacto.
con el sistema Braille, en el aprendizaje de la lectoescritura, los estudiantes con limitación visual, presentan necesidades básicas, como en el reconocimiento de códigos reconociéndolo como una situación normal.
Los estudiantes desarrollan habilidades que lespermite encontrar en la lengua escrita un medio de expresión humana.
La comunicación se logra a partir de las experiencias en el campo concreto, en la medida que se reconoce el entorno, se desarrolla la función simbólica.
El desarrollo de la comunicación en una persona con limitación visual es como la de cualquier persona.
La competencia en la narrativa, se manifiesta en la habilidad para larecreación de historias contadas e inventadas; llegando del humor a la sátira y lo anecdótico, aprovechando las situaciones cotidianas.
La habilidad para la oratoria, proviene de la inquietud constante por conocer el mundo, de aclarar en momentos aquello que no logran interiorizar de éste, el lenguaje se convierte en una herramienta para comunicarse con las demás personas, convocar, liderar yser vocero de otros en procesos democráticos.
CONSTRUCCIÓN CIENTÍFICA:
Cuando se cuenta con modelos didácticos el aprendizaje es mejor y facilitador, fundamentados en la percepción táctil, con características como: características como: ser consistentes, sencillos, no lastimar al tacto, agradables, facilitadores en la formación de imágenes y coherentes con el tema.
El maestro debe observaral detalle lo que va a describir, para proporcionar información que permita al estudiante llegar a la representación mental del concepto.
Cuando se trabaja con gráficos, no olvide indicarle al estudiante a que tema pertenecen: de física, de velocidad o de tiempo.
El estudiante debe conocer el vocabulario implicado en el concepto para comprender la descripción de la situación de...
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