resumen del libro de KAMII deVRIES

RESUMEN DEL LIBRO

KAMII, C. y DeVRIES, R. (1978): El conocimiento físico en la educación preescolar. Implicaciones de la teoría de Piaget, Madrid, Visor.

(Realizado por la profesora Antonia Trompeta para la asignatura Conocimiento del Medio en Infantil)
FEBRERO 2010


A. UN NUEVO ENFOQUE DE EDUCACIÓN CIENTÍFICA: EL CONOCIMIENTO FÍSICO.


Analicemos una típica actividad de educacióncientífica: La Formación de cristales.
La maestra muestra cristales y piedras.
Explica qué es un cristal y cosas que son cristales: arena, azúcar, sal.
Muestra cristales preparados.
Se da materiales a los niños para que puedan prepara cristales en casa y una lupa para examinarlos.
Método: mezclar media taza de cada uno de los ingredientes siguientes: sal, añil, agua y una cucharada sopera de amoniaco.Verter sobre toallas de papel arrugadas. Al cago de una hora empiezan a formarse cristales. Llegan a tamaño máximo al cabo de cuatro horas y duran un par de días.
p5
En este enfoque de educación científica el objetivo es que el niño aprenda algo acerca de los cristales. Los niños tienen que ser capaces de reconocer y definir qué son cristales y describir cómo se pueden preparar. Es un enfoquecentrado en el contenido, los niños escuchan las explicaciones y hacen lo que muestra y planea el maestro.

Por el contrario:

- El objetivo de un enfoque de “conocimiento físico” es que los niños se ocupen de los problemas y preguntas que se les ocurran a ellos mismos.

El experimento de los cristales lleva a los niños a plantearse nuevos experimentos, deciden mezclar nuevos materiales y esperan aver qué pasa; o hacen predicciones sobre lo que podría pasar y comprueban si se cumplen esas predicciones.

- El enfoque de conocimiento físico subraya la iniciativa de los niños, sus acciones sobre los objetos y su observación de la retroalimentación que procede de los objetos.
- Este enfoque atiende al interés natural de los niños por examinar los objetos, actuar sobre ellos y observar susreacciones.

- En las actividades de conocimiento físico se emplea el interés espontáneo haciendo que los niños estructuren su conocimiento de manera que sea extensión natural del conocimiento que ya dominan. De esta forma, el aprendizaje, en el enfoque del conocimiento físico siempre queda enraizado en el desarrollo natural del niño.
p6
B. TIPOS DE ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO FÍSICO

En lasactividades de conocimiento físico es importante la ACCIÓN del niño sobre los objetos y su OBSERVACIÓN de la reacción del objeto.

Se distinguen dos tipos de actividades dependiendo de si se da importancia a la acción o a la observación.
Primer tipo, actividades que implican el MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS – mecánica; el papel de la acción es primario y la observación es secundaria.
Ej. Dirigir unapelota por una pendiente hacia un recipiente.
Se produce una correspondencia directa y observable entre el lugar donde sitúa el niño la pelota y el lugar por donde rueda hacia abajo.
Existe una relación directa entre la acción del niño y la reacción del objeto.

Segundo tipo, actividades que implican CAMBIO EN LOS OBJETOS. La observación es primaria, la acción secundaria.
Ej. La preparación decristales.

Las actividades de movimiento de objetos no implican cambio, sólo movimiento. En este segundo caso la observación se vuelve primaria, la acción secundaria.
La reacción del objeto no es ni directa ni inmediata.
El resultado no es debido a la acción del niño sino a las propiedades de los objetos.
Es de importancia primordial el papel de la observación, de la estructuración de loobservable.

p 6-7

B.1. ACTIVIDADES QUE IMPLICAN MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS

Las acciones que se pueden realizar sobre los objetos incluyen arrastrar, empujar, hacer rodar, dar patadas, saltar, soplar, chupar, lanzar, hacer oscilar, girar, balancear y dejar caer.
- Todas estas acciones son buenas para estructurar el conocimiento espacial y lógico-matemático, además del conocimiento físico.

Cuando...