RESUMEN EL LENGUAJE UTILITARIO

EL LENGUAJE UTILITARIO
Expresión y compresión orales, se distinguen dos tipos de lenguaje: el utilitario y el artístico y lúdico.
Los lenguajes, en tanto variedades estilísticas del sistema lingüístico en que se realizan, tiene en común lo que este aporta de los niveles fónico, morfosintáctico y semántico, y se diferencia por el uso (función) que se hace de las unidades de estos niveles.

Elllamado lenguaje utilitario (pragmático o de la vida cotidiana) resulta de una drástica restricción de las posibilidades de realización lingüística. El hablante debe sujetarse al contexto, a la situación, al ruido, a las limitaciones de la memoria, a las condiciones del interlocutor.
La función utilitaria no tiene por qué ser descuidada en la educación sistemática.

En esa alocución (discurso) a labandera su elocución (manera de hablar) no fue muy elocuente (fluida, clara, apropiada). En este orden las cosas, por elocución se puede entender el hablar, la oralidad sin delimitaciones; sin embargo, el uso ha restringido la semanticidad de este vocablo a los casos en que se aplican positiva o negativamente los adjetivos antes mencionados o, más comúnmente la caracterización de hablar bien.La institución escolar o, mejor, la educación sistemática (obligatoria o no) es un emergente de la sociedad en la que se realiza. Representa y materializa los valores de esa sociedad. Pensemos en la noción de la solidaridad en un medio básicamente competitivo; pensemos en los ideales de una cultura humanística, en una sociedad altamente tecnocrática en la que lo pragmático y el consumismo se estánvolviendo esenciales.

En la elocución es posible discriminar al menos tres aspectos de los que se ocupan tres lingüísticas distintas y complementarias entre si: pensamiento lingüístico, el juicio de lo coherente cuando se da positivamente o si es negativa se dice que el pensamiento es incoherente o incongruente.

Resaltando que la conservación contribuye más al aprendizaje de los niños cuandoestá basada en las propias experiencias directas de estos.
La conservación constituye una dimensión importante de las experiencias de los niños y determina, en gran medida la visión que tendrán del mundo que los rodea y el tipo de significados que tendrá en el futuro.

En el hablar es posible discriminar al menos tres aspectos de los que se ocupan tres lingüísticas distintas y complementariasentre sí.
En primer lugar, cabe mencionar aquello que sería inherente al pensamiento lingüístico, a los rasgos del pensar. Esta propiedad aparece en dos condiciones: Una, cuando se requiere el juicio de conformidad del pensamiento consigo mismo, en este caso actúa la pragmática.
El segundo aspecto que corresponde tratar es el que tradicionalmente ha sido considerado como propiamente lingüístico yque en la actualidad se lo considera como característico de la lingüística de la lengua, mientras que el anterior corresponde a la lingüística del hablar en general. Nos referimos a la llamada corrección idiomática.
En cuanto a los subsistemas de lengua en lo que se centran los ejercicios y actividades a partir de la elocución de los mismos niños son:
Por una parte el fónico, en el que cabeconsiderar no solo lo que concierne los fonemas segmentales, sino el aspecto entonacional con el rítmico.
El segundo subsistema, el morfosintáctico, lleva los problemas típicos de las falsas concordancias, tan frecuentes en la oralidad, las frases hechas, las muletillas, los problemas de coordinación y subordinación. El subsistema morfosintáctico resulta de una reestructuración de jerarquías que secondicionan mutuamente desde la oración al morfema, desde el morfema a la oración.
El aprendizaje tiene sentido cuando es significativo. El profesor podrá aportar a la corrección idiomática de sus alumnos cuando razone con ellos, cuando escuche sus hipótesis explicativas, cuando propicie el aprovechamiento de lo que ya sabe. La noción Piagetiana de error constructivo no debe confundirse con la...