Resumen ESTR S RIESGO FAMILIAR E INADAPTACI N
Páginas: 5 (1124 palabras)
Publicado: 25 de agosto de 2015
Resumen: ESTRÉS, RIESGO FAMILIAR E INADAPTACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y ESCOLAR EN LA INFANCIA
El término estrés tiene su origen en la palabra inglesa “stress” que significa tensión, tirantez, esfuerzo. En un principio, su ámbito de aplicación era del dominio de la física y la ingeniería donde se empleaba para describir el efecto de una fuerza aplicada a objetos. Posteriormente, el término ha sidoimportado al dominio de la psicología de la mano del fisiólogo Hans Selye (1936), quien lo introdujo para definir las circunstancias ambientales adversas que provocaban determinadas reacciones fisiológicas en los organismos de animales de experimentación.
Antes de comentar las principales definiciones existentes sobre estrés es importante detenerse en las diversas concepciones teóricas sobre las quese sustentan: a) estrés como estímulo, b) estrés como respuesta, y c) estrés como interacción estímulo-respuesta.
Estrés como estímulo. Hace referencia a aquellas situaciones o acontecimientos desencadenantes de malestar, capaces de alterar el funcionamiento del organismo y/o el bienestar e integridad de la persona, sin tener en cuenta la interpretación cognitiva o valoración subjetiva que elsujeto hace del acontecimiento. Estas situaciones o acontecimientos, denominados estresores, pueden enmarcarse en diferentes ámbitos, entre los que podemos destacar: personal, interpersonal, económico, físico y catástrofes naturales (Fierro, 2002).
Estrés como respuesta. Hace referencia a las reacciones que el sujeto experimenta ante los estímulos adversos. Selye (1936) fue pionero en destacar unconjunto de respuestas fisiológicas del organismo ante estímulos aversivos, a lo cual denominó Síndrome General de Adaptación, siendo conocido en la actualidad como respuesta de estrés. Esta respuesta consiste en un sistema de reacciones
adaptativas, a nivel fisiológico y psicológico, de carácter generalizado (afecta a todo el organismo) e inespecífica (similar ante diversos estresores),desarrollada en tres fases: de alarma, de resistencia y de agotamiento.
Estrés como interacción estímulo-respuesta. Integrando las consideraciones de estrés como estímulo y estrés como respuesta, Lazarus y Folkman (1984/1986) completan la visión del fenómeno considerando el estrés como “una clase particular de relación estímulo-respuesta, una relación percibida por el sujeto como amenazante o desbordantede sus recursos y que pone en peligro su bienestar” (p.43).
ÁMBITOS DE ESTRÉS EN LA INFANCIA
Al abordar el tema de estrés infantil, además de considerar el tipo y la naturaleza de los estresores, es importante tener presente el contexto en el que se producen determinadas cuestiones y/o acontecimientos que suponen estrés para el niño/a. En la infancia media, los estresores están en estrecharelación con el contexto familiar y escolar (Compas y Wagner, 1992), mientras que en la adolescencia se encuentra una mayor vulnerabilidad ante la trasformación corporal y personal, el cambio en las relaciones con padres y amigos, y el inicio de las relaciones de pareja (Williams y McGillicudy, 2000).
Familia
Los estresores relacionados con la familia se centran en la preocupación por la salud de algunode sus miembros, en dificultades en las relaciones con los padres (por ejemplo, escasez de tiempo compartido), así como en tensiones y dificultades que afectan a los padres en el ámbito laboral, económico, matrimonial, y que repercuten en el clima del hogar (Lau, 2002). Además, en el ámbito familiar, algunos niños tienen que hacer frente a estresores vitales como la muerte o divorcio de lospadres (Jewett y Peterson, 2003).
Salud
La investigación ha señalado numerosos estresores relacionados con el campo de la salud. McPherson (2004), subraya que el dolor y la enfermedad son una de las principales fuentes de estrés para los niños. Asimismo, Jewett y Peterson (2003), identifican la hospitalización como uno de los estresores más relevantes en población infantil, y describen a la...
El término estrés tiene su origen en la palabra inglesa “stress” que significa tensión, tirantez, esfuerzo. En un principio, su ámbito de aplicación era del dominio de la física y la ingeniería donde se empleaba para describir el efecto de una fuerza aplicada a objetos. Posteriormente, el término ha sidoimportado al dominio de la psicología de la mano del fisiólogo Hans Selye (1936), quien lo introdujo para definir las circunstancias ambientales adversas que provocaban determinadas reacciones fisiológicas en los organismos de animales de experimentación.
Antes de comentar las principales definiciones existentes sobre estrés es importante detenerse en las diversas concepciones teóricas sobre las quese sustentan: a) estrés como estímulo, b) estrés como respuesta, y c) estrés como interacción estímulo-respuesta.
Estrés como estímulo. Hace referencia a aquellas situaciones o acontecimientos desencadenantes de malestar, capaces de alterar el funcionamiento del organismo y/o el bienestar e integridad de la persona, sin tener en cuenta la interpretación cognitiva o valoración subjetiva que elsujeto hace del acontecimiento. Estas situaciones o acontecimientos, denominados estresores, pueden enmarcarse en diferentes ámbitos, entre los que podemos destacar: personal, interpersonal, económico, físico y catástrofes naturales (Fierro, 2002).
Estrés como respuesta. Hace referencia a las reacciones que el sujeto experimenta ante los estímulos adversos. Selye (1936) fue pionero en destacar unconjunto de respuestas fisiológicas del organismo ante estímulos aversivos, a lo cual denominó Síndrome General de Adaptación, siendo conocido en la actualidad como respuesta de estrés. Esta respuesta consiste en un sistema de reacciones
adaptativas, a nivel fisiológico y psicológico, de carácter generalizado (afecta a todo el organismo) e inespecífica (similar ante diversos estresores),desarrollada en tres fases: de alarma, de resistencia y de agotamiento.
Estrés como interacción estímulo-respuesta. Integrando las consideraciones de estrés como estímulo y estrés como respuesta, Lazarus y Folkman (1984/1986) completan la visión del fenómeno considerando el estrés como “una clase particular de relación estímulo-respuesta, una relación percibida por el sujeto como amenazante o desbordantede sus recursos y que pone en peligro su bienestar” (p.43).
ÁMBITOS DE ESTRÉS EN LA INFANCIA
Al abordar el tema de estrés infantil, además de considerar el tipo y la naturaleza de los estresores, es importante tener presente el contexto en el que se producen determinadas cuestiones y/o acontecimientos que suponen estrés para el niño/a. En la infancia media, los estresores están en estrecharelación con el contexto familiar y escolar (Compas y Wagner, 1992), mientras que en la adolescencia se encuentra una mayor vulnerabilidad ante la trasformación corporal y personal, el cambio en las relaciones con padres y amigos, y el inicio de las relaciones de pareja (Williams y McGillicudy, 2000).
Familia
Los estresores relacionados con la familia se centran en la preocupación por la salud de algunode sus miembros, en dificultades en las relaciones con los padres (por ejemplo, escasez de tiempo compartido), así como en tensiones y dificultades que afectan a los padres en el ámbito laboral, económico, matrimonial, y que repercuten en el clima del hogar (Lau, 2002). Además, en el ámbito familiar, algunos niños tienen que hacer frente a estresores vitales como la muerte o divorcio de lospadres (Jewett y Peterson, 2003).
Salud
La investigación ha señalado numerosos estresores relacionados con el campo de la salud. McPherson (2004), subraya que el dolor y la enfermedad son una de las principales fuentes de estrés para los niños. Asimismo, Jewett y Peterson (2003), identifican la hospitalización como uno de los estresores más relevantes en población infantil, y describen a la...
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