Resumen Inteligencia

Primera parte Inteligencia Felmand
Definición de comportamiento inteligente
La inteligencia puede asumir muy diversas formas. Las habilidades de un cazador son distintas a las de un arquitecto. Una y otra representan un caso en el que las personas más inteligentes son mas capaces para emplear los recursos de sus ambientes de lo que lo son las personas menos inteligentes. Es evidente que éstasconcepciones representan visiones muy distintas de la inteligencia.
La inteligencia: es la capacidad para comprender el mundo, pensar racionalmente y emplear adecuadamente los recursos a su alcance cuando se enfrenta un desafío.
Los psicólogos que estudian la inteligencia han centrado gran parte de su atención en el desarrollo de conjuntos de pruebas para determinar el nivel de inteligencia,con las cuales se han basado para medir la inteligencia en las personas. Estos test han servido para detectar personas que necesitan atención especial en la escuela, diagnosticando dificultades cognitivas y ayudar para que las personas tomen mejores decisiones educativas y vocacionales.
Evaluación de la inteligencia
Las 1° pruebas de I. seguían una sencilla premisa: si el desempeño endeterminadas tareas de la prueba mejora con la edad, se puede emplear el desempeño para discriminar los diversos grados de inteligencia de los integrantes de un grupo de edad específico. Alfred Binet, un psicólogo francés, diseñó la 1° prueba formal de inteligencia, que trataba de identificar a los estudiantes más “tontos” del sistema escolar parisino, con el fin de brindarles ayuda. Se asignaba a los niñosuna calificación que correspondía a su edad mental, el promedio de la edad de los niños que, al realizar la prueba, obtenían la misma calificación. No obstante, no permitía realizar comparaciones adecuadas entre personas de distinta edad cronológica o física. La solución a éste problema se presenta bajo la forma de coeficiente intelectual, o puntaje del CI, medida de inteligencia que tomaen consideración la edad mental y la edad cronológica de un individuo.
Puntaje del CI = EM/EC X 100
Cualquiera que tenga una edad igual a su edad cronológica tendrá un CI igual a 100. Las personas con una edad mental mayor a su edad cronológica tendrán CI mayores a 100. En la actualidad éste se realiza de un modo distinto, y se le conoce como desviación del puntaje del CI. Se determina lacalificación promedio de todas las personas de la misma edad que realizan la prueba, al cual se le asigna un CI de 100. Con la ayuda de complejas tecnicas matemáticas que calculan las diferencias (o desviaciones) entre cada calificación y el promedio, se asignan los valores del CI a todas las demás calificaciones de la prueba de este mismo grupo de edad.
Nota: 68.3% de las personas se ubican enun puntaje de treinta puntos alrededor de 100. Cerca del 95.7% de la población tiene puntajes que están dentro de 30 puntos por encima o por debajo de 100 y, el 99.7% tiene puntajes ubicados entre 56 y 145.
Medición del coeficiente intelectual
Ahora se le denomina la prueba stanford-binet, cuarta edición, revisada por última vez en 1985. La prueba se administra en forma oral. El examinadoridentifica un nivel de edad mental en el que la persona sea capaz de responder correctamente a todas las preguntas, y después procede a abordar problemas mas difíciles. Cuando se alcanza un nivel mental en el que no se pueda responder el examen termina.
Escala de inteligencia Wechsler para adultos (revisada) WAIS-R. Tambien existe una versión para niños. Escala de inteligencia Wechsler para niños(revisada) WISC-III. Ambas pruebas incluyen preguntas muy diversas. Y ambas tienen una parte verbal y otra de ejecución (no verbal). Lo verbal es la comprensión de conceptos y vocabulario y la de ejecución armar objetos pequeños y ordenar imágenes en una secuencia lógica. Esta prueba ofrece puntajes separados, esto permite tener una imagen mas precisa acerca de las capacidades especificas. Estas...