Resumen investigación etnográfica en escuelas y salones de clases: la entrada al campo de bertel y busquets maría.
Páginas: 4 (956 palabras)
Publicado: 10 de agosto de 2010
RESUMEN
Investigación etnográfica en escuelas y salones de clases: la entrada al campo de Bertel y Busquets María.
Los tres niveles de reconstrucción epistemológica que, a mi juicio, debenestar presentes en la producción de un texto etnográfico en educación son: la acción social significativa expresada en la vida cotidiana escolar, el entramado histórico y cultural dentro del cualadquiere sentido dicha acción y el modo en que se construye el discurso hegemónico y se distribuye el poder simbólico en torno a la cultura escolar.
Tareas básicas que el etnógrafo educativo debe teneren cuenta al iniciar su trabajo de campo: la definición del protocolo de investigación, las preguntas y dimensiones de análisis; la delimitación del referente empírico; la selección de técnicas einstrumentos de investigación; y la manera de construir las primeras inferencias factuales y conjeturas.
Protocolo de investigación, preguntas y dimensiones de análisis
Las preguntas etnográficasque revelan el interés por comprender el cómo del acontecer escolar, están vinculadas con dimensiones de análisis que colocan al investigador novel en mejores condiciones para delimitar su referenteempírico, elegir las técnicas e instrumentos más adecuados, reconocer el sentido que orientará sus inferencias factuales y conjeturas, y definir los cuerpos y conceptos teóricos que enmarcarán susinterpretaciones.
En México, las contribuciones etnográficas en educación pueden clasificarse dentro de tres dimensiones de análisis: la política e institucional, la curricular y la social lascuales configuran la cultura escolar.
Delimitación del referente empírico
El investigador delimita el contexto (urbano, urbano-marginal, campesino, migratorio, etc.), los actores (directivos,maestros, alumnos, padres de familia, etc.), los escenarios (entorno escolar, plantel educativo, patio escolar, aula de clases, etc.) y las unidades de observación y entrevista (situaciones o temas...
Investigación etnográfica en escuelas y salones de clases: la entrada al campo de Bertel y Busquets María.
Los tres niveles de reconstrucción epistemológica que, a mi juicio, debenestar presentes en la producción de un texto etnográfico en educación son: la acción social significativa expresada en la vida cotidiana escolar, el entramado histórico y cultural dentro del cualadquiere sentido dicha acción y el modo en que se construye el discurso hegemónico y se distribuye el poder simbólico en torno a la cultura escolar.
Tareas básicas que el etnógrafo educativo debe teneren cuenta al iniciar su trabajo de campo: la definición del protocolo de investigación, las preguntas y dimensiones de análisis; la delimitación del referente empírico; la selección de técnicas einstrumentos de investigación; y la manera de construir las primeras inferencias factuales y conjeturas.
Protocolo de investigación, preguntas y dimensiones de análisis
Las preguntas etnográficasque revelan el interés por comprender el cómo del acontecer escolar, están vinculadas con dimensiones de análisis que colocan al investigador novel en mejores condiciones para delimitar su referenteempírico, elegir las técnicas e instrumentos más adecuados, reconocer el sentido que orientará sus inferencias factuales y conjeturas, y definir los cuerpos y conceptos teóricos que enmarcarán susinterpretaciones.
En México, las contribuciones etnográficas en educación pueden clasificarse dentro de tres dimensiones de análisis: la política e institucional, la curricular y la social lascuales configuran la cultura escolar.
Delimitación del referente empírico
El investigador delimita el contexto (urbano, urbano-marginal, campesino, migratorio, etc.), los actores (directivos,maestros, alumnos, padres de familia, etc.), los escenarios (entorno escolar, plantel educativo, patio escolar, aula de clases, etc.) y las unidades de observación y entrevista (situaciones o temas...
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