Resumen libro: Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos

1.- DATOS DEL LIBRO
 Título: Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos.
 Autor: Benejam, P.; Berges, L. & otros.
 Editorial: Editorial Laboratorio Educativo.

2.- RESUMEN POR CAPÍTULOS
1- La oportunidad de identificar conceptos clave que guíen la propuesta curricular de ciencias sociales.
En el currículo escolar de la Enseñanza Obligatoria aparecen las cienciassociales con el fin de cumplir tres objetivos: aportar información necesaria para que los alumnos se sitúen en su marco social y cultural; que los alumnos comprendan el mundo que les rodea y que valoren la intencionalidad de las interpretaciones que se hacen acerca de sus problemas; y finalmente, los contenidos se tienen que presentar de una manera que ayuden a los alumnos a traducir sus conocimientosen comportamiento social, democrático y solidario.
Pero la enseñanza de las CC Sociales tiene un problema: que para alcanzar estos objetivos anteriores, la didáctica no tienen conocimientos sociales que puedan responder a una referencia disciplinar única, sino que se debe buscar el conocimiento en un conjunto de disciplinas sociales. A consecuencia de esto, es necesario construir un cuerpo deconocimiento social capaz de ser enseñado y aprendido en la escolaridad obligatoria.
Así pues, las CC Sociales deben ser capaces de ser enseñadas y aprendidas para la formación democrática de los ciudadanos, aunque existan cuestiones por resolver y puntos de vista discordantes.
La didáctica de las CC SS para realizar su función debe seleccionar y definir unos conceptos que den cuenta de larealidad del mundo de hoy. Para ello, tienen que cumplir tres condiciones: que la selección de conceptos y su desarrollo se considere relevante, que los conceptos que se quieren enseñar se adapten a las exigencias de los procesos de aprendizaje del alumno, y que estos conceptos sean útiles en la práctica para alcanzar los objetivos del currículum escolar.
Para trabajar la selección deconceptos clave que puedan organizar el currículum de CCSS se presentó un proyecto de investigación a la Dirección General de Investigación Científica y Técnica del Ministerio de Educación y Ciencia que fue aprobado en 1993. El equipo investigador estaba formado por profesores de las diversas universidades española.
En cuatro fases redactaron los conceptos clave, que son los siguientes: identidad yalteridad; racionalidad-irracionalidad; continuidad y cambio; diferenciación: diversidad y desigualdad; conflicto; interrelación. Las personas y los grupos humanos se relacionan, se comunican y se complementan; y finalmente, organización social.
La concreción de estos anteriores conceptos clave supuso el inicio de trabajos de investigación para delimitar y analizar cada concepto, para explorar lapotencialidad de dichos conceptos para la selección de los contenidos disciplinares propios de cada tema curricular, y las posibilidades y ventajas de su aplicación en el aula.

2- El estudio del medio sociocultural en la educación de hoy.
El sistema educativo debe formar a personas que sepan utilizar muchos conocimientos en los problemas que se les plantean en su vida. Así, es útilintroducir en los centros escolares propuestas metodológicas que partan de situaciones reales y giren alrededor de problemas presentes en el medio en que vivimos.
En el diseño curricular base se define el medio como “conjunto de factores, fenómenos y sucesos de diversa índole que configuran el marco en el que tienen lugar las actuaciones de las personas, y con relación a las cuales dichas actuacionesadquieren significación”. En este sentido, se trata de entender que, en todos los niveles de educación obligatoria, el medio es un importante instrumento cognitivo al servicio del proceso de construcción de la realidad.
Así pues, los maestros hemos de promover aprendizajes que contemplen los conocimientos de hechos, situaciones o problemas sociales, así como también del desarrollo de destrezas,...