Resumen: Pensar la Educación

PENSAR LA EDUCACIÓN

Tema 1: Elementos Conceptuales de la educación.
1.1. Reflexiones iniciales

En nuestra época, la educación se ha convertido en un asunto que interesa a todas las personas, o al menos, a una gran mayoría.
Desde las izquierdas más progresistas hasta las derechas más conservadoras las propuestas educativas, como instrumentos para resolver los problemas a los que nosenfrentamos en los albores del siglo XXI, tratan de ofrecer soluciones a las numerosas dificultades con que la sociedad actual se encuentra, desde diversas perspectivas:

La educación tiene extensos y delicados objetivos que difícilmente podrá cumplirlos en su totalidad.
Pensar la educación





Poseer esquemas de pensamiento organizados, establecer relaciones entre los distintos elementosque intervienen en el hecho educativo y poseer modelos de intervención sistematizados.

Conocer e intentar aproximarnos a nuevos modelos explicativos de la acción pedagógica y ensayar nuevas metodologías de aproximación a la acción educativa.
No exenta de cierta popularidad: Todo el mundo sabe algo de educación. Todos llevamos con nosotros mismos la historia de nuestra propia educación.
KantÚnicamente por la educación el hombre llega a ser hombre.
Manganiello
El acto educativo es inherente y necesario a la naturaleza humana. El hombre, al nacer; es quizá el ser de la naturaleza más desamparado. Abandonado a sus propias fuerzas en los primeros años, no tardaría en sucumbir. La inferioridad de sus recursos y medios físicos de defensa y la lentitud de su proceso de maduración lehacen imprescindible la protección ajena durante mayor tiempo que a cualquiera de los otros seres vivos.
En toda sociedad humana no existe el cuidado educativo.
John Dewey
La educación fundamentando su activismo pedagógica, no es ni tan siquiera preparación para la vida, es “la vida misma”.
Aprender es un determinado período de tiempo una serie de contenidos y destrezas sociales que seconsideraban suficientes para toda la vida. Llegar a ser un buen profesional en pedagogía implica no sólo una formación científica de carácter específico, sino además, por su continua expansión hacia múltiples campos de intervención, también exige una formación y aproximación inter y transdisciplinaria.
Todas las personas responsables al hablar de educación la piensan desde una conciencia optimizante.Todos reclaman y desean la mejor calidad educativa. Este deseo nos lleva de forma inevitable a pensar que todo aquello que no funciona, a que no se educa en función de lo que la sociedad y los propios acontecimientos reclaman.
Como consecuencia, surge la ilusión educativa, la mayor parte de las personas suponen que todo aquello que no funciona funcionaría si la educación cumpliese su cometido.J.L.Vives
“El fin de la educación está, pues, determinado por la idea que se tenga del hombre”.
Nos lleva a una reflexión básica inicial; reflexión que puede y debe ser hecha no sólo desde macrosistema, sino también desde el microsistema.

1.2. El concepto de educación
1.2.1. Desde una perspectiva conceptual: Su raíz etimológica
El concepto de educación comprende multitud de matices y usos.Si analizamos el concepto de educación desde su procedencia etimológica:

Hay quien señala la diferencia entre ambos términos y significados como instruir con el máximo posible de contenidos o, por el contrario, instruir educando para la vida.
Educar, para que las personas adquieran la máxima autonomía en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana procurando convertir las aptitudes encapacidades.
A.J.Colom Cañellas y L.Núñez Cubero
Para que podamos hablar de educación se tienen que dar tres condiciones básicas:

a) Un planteamiento o programa moral

b) La condición sine qua non de la inteligencia

c) Ciertos grados de intencionalidad
Aquí es donde encontramos la gran diferencia que se da entre el hombre y el animal, ya que para hablar de educación es necesaria la...