Resumen perrenuod

CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS, ¿DARLE LA ESPALDA A LOS SABERES?
Philippe Perrenuod.
Un enfoque por competencias no tiene que ser, paradójicamente, más estilista que una pedagogía centrada en los saberes, Lejos de dar la espalda a los saberes, el enfoque por competencias les da una fuerza nueva, vinculándolas a las prácticas sociales, a las situaciones complejas, a los problemas, a los proyectos.1.- No hay competencias sin saberes.
Las competencias requeridas para desenvolverse en la vida cotidiana no son despreciables, las competencias elementales evocadas no existen sin relación con las programas escolares y los saberes disciplinares, convocan una forma de cultura general que se adquiere también en la escuela.
2.- Una competencia moviliza saberes
Una competencia permite hacer frenteregular y adecuadamente, a un conjunto o familia de tareas y de situaciones, haciendo apelación a las naciones, a los conocimientos, a las informaciones, a los procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las competencias más específicas “saber-movilizar”; Poseer conocimiento o capacidades no significa ser competente.
El “ transfer “ de conocimientos no es automático, se adquiere por elejercicio y una práctica reflexiva, en situaciones que propician la ocasión de movilizar los saberes, de extrapolarlos, de cruzarlos, de combinarlos, de construir una estrategia original a partir de recursos que no la requieren y que no la dictan.
Normalmente, las nociones fundamentales han sido estudiadas en la escuela pero al margen de todo contexto, Es por esta razón – y no porque se rechacensaberes – por lo que importa desarrollar las competencias desde la escuela; constantemente los saberes y su puesta práctica en situaciones complejas
3.- ¿Qué competencias privilegiar?
Aquellas que se movilizan fuertemente los saberes escolares y disciplinares tradicionales, dirán aquellos que quieren que nada cambie, excepto las apariencias, Para ir más allá de ese escenario confuso es indispensableexplorar las relaciones entre competencias y programas educativos actuales, parte de los saberes disciplinares enseñados en la escuela fuera de todo contexto de acción, servirán de base a fundamentaciones precisas formuladas en el cuadro de ciertas formaciones profesionales, Así mismo, profesores e investigadores desarrollarán los conocimientos de la disciplina que han elegido enseñar odesarrollar, la acumulación de saberes no es en si el problema, lo dramático es que no se pueda tener el tiempo de aprender a utilizarlos.
4.- Asumir el dorso de la medalla.
El desarrollo de competencias desde la escuela implicaría un alargamiento de programas conceptuales, con el fin de lograr el tiempo requerido para ejercer el transfer y conducir la movilización de saberes, aligerar los programas ytrabajar un número más limitado de nociones disciplinares perjudicaría apenas a los que cursaron estudios especializados y darían mejores oportunidades a otros, Es preciso dedicar en este escenario una atención prioritaria a los no aprenden solos. Es por eso que los procesos de enseñanza anteriores no están a la altura de nuestra época y el enfoque por competencias busca simplemente actualizarlas.CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS, ENTREVISTA CON PHILIPPE PERRENOUD.
Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia una familia de situaciones, durante la escolaridad básica se aprende capacidades generales y conocimientos disciplinares pero no se ve la necesidad de conectar estos recursos a situaciones precisas de la vida.
Lamoda actual por las competencias se ancla en dos constataciones:
1.- La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos no son dadas “en la marcha” es necesario trabajarlos.
2.- En la escuela no se trabaja la transferencia y la movilización, no se le da importancia a este impulso, los alumnos acumulan conocimientos, pasan exámenes, pero no movilizan estos a las situaciones de la...