Resumen Psicología Evolutiva I

Castorina – Lenzi “Aspectos metodológicos e implicancias pedagógicas”
Alcances del método de exploración crítica en Psicología Genética
El método clínico, se lo caracteriza como un método en vivo, pues para seguir el camino clínico hay que presentarlo funcionando.
La indagación clínica es el procedimiento privilegiado para acceder a la organización intelectual en la investigación; más aún,interviene como interrogación dirigida a determinar el funcionamiento cognoscitivo en ciertos trastornos psicopatológicos, incluso tiene un lugar en la creación de situaciones de aprendizaje que tienden a suscitar la actividad constructiva por parte de los niños.
La imagen más conocida de la práctica científica en psicología genética incluye la elaboración de hipótesis y su verificación por mediodel interrogatorio clínico de niños, con un material más o menos sencillo, con preguntas que versan sobre la duración del tiempo, la cantidad de materia de una bolita de plastilina deformada, la dirección de un movimiento, etc. con una interacción permanente entre las preguntas y las respuestas de los niños.
A partir de su empleo original por Piaget en 1926, el método clínico ha sufridomodificaciones vinculadas a los objetivos de las investigaciones y a las peculiaridades de la situación experimental. Se trata de reflexionar sobre la unidad del método clínico a través de su diversidad, evitando un tratamiento ahistórico de sus propiedades o una descripción más o menos impresionista de sus variaciones.
Nos preguntaremos por la neutralidad o no del procedimiento clínico respecto a laproblemática teórica, por las razones de su eficacia y fertilidad en la investigación psicogenética, por su reducción o no a una técnica de recopilación de datos.
Es preciso, pues, efectuar una reconstrucción histórica del método clínico para elucidar su status en el contexto de los cambios de la teoría y de su campo de indagación.

El método clínico en la exploración de creencias infantiles
En sucomienzo, el método clínico consistía en una conversación con los niños mediante preguntas no preestablecidas que se iban formulando teniendo en cuenta las respuestas de aquellos y de acuerdo con las hipótesis que se formulaba el experimentador.
La dinámica de la conversación con el niño ha mantenido desde entonces una característica fundamental: el interrogador orienta la marcha del interrogatorio,siendo dirigido por las respuestas del sujeto. Esta última afirmación significa que las preguntas formuladas a los niños dependen de ciertas ideas previas que el interrogador se formula acerca del comportamiento infantil, es decir que el interrogador provoca (sin determinar su contenido) las respuestas a las preguntas o bien dan lugar a nuevas preguntas a los fines de completar la información quepermita testear la hipótesis o bien promueven una verificación o una reformulación de la misma. De todos modos, este movimiento de la pregunta a la respuesta y de la respuesta a una nueva pregunta tiene una direccionalidad: la centración e las respuestas infantiles.
Dos cualidades del interrogador:
-Saber observar: dejar hablar al niño, no agotar nada, no desviar nada.
-Saber buscar algo preciso:tener en todo instante alguna hipótesis de trabajo que comprobar.
Un rasgo general del método en su forma exploratoria: Por su carácter de inicial este tipo de interrogatorio presenta la dificultad de no poder precisar el centro del problema “para el niño” y su “forma de pensarlo”
De las creencias infantiles a las organizaciones sensorio-motrices
En este periodo se intenta indagar la progresivacoordinación de las acciones del niño en forma de sistemas.
La preocupación teórica de la psicología genética se desplaza hacia el estudio de la formación del grupo práctico de desplazamientos.
Piaget se propuso establecer por un camino experimental si el conjunto de transformaciones que constituía al espacio sensorio-motriz es a priori o bien deriva de una construcción progresiva por parte del...