Retardo mental

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CARRERA PROFESIONAL: PSICOLOGÍA

ASIGNATURA: Neurociencias

CICLO: II

DOCENTE: María Rosell de Almeyda

ALUMNO: NATALY TORREBLANCA ECHEVARRÍA

CÓDIGO: 451199540

OPE: LIMA

SEMENTRE: 2012 – III








RETARDO MENTAL

DEDICATORÍA
INTRODUCCIÓN

Capítulo I
Etiología del retardo mental

1. ¿Qué es Retardo Mental?Capítulo II
Criterios de diagnóstico

2. Tipos de Retardo Mental.
3. Causas del Retardo Mental.


Capítulo III
Enfoques del niño con Retardo Mental

3.1 Enfoques:

3.1.1 Enfoque psicométrico
3.1.2 Enfoque médico
3.1.3 Enfoque evolutivo
3.1.4 Enfoque comportamental
3.1.5 Enfoque cognitivo
3.1.6 Enfoque multidimensional

Capítulo IV
Programas de tratamiento

4.1Teorías Biológicas que sustentan la Educación de Niño con Retardo.
4.1.1 Teoría del desarrollo en lo niños retrasados (Teoría de Gesell)

4.2 Teorías Psicológicas
4.2.1 Desarrollo Cognitivo en los retrasados (Teoría Piaget)
4.2.2 Teoría social del aprendizaje en los niños retrasados (Teoría de Bandura)
4.2.3 Modificación de conducta en los niños retrasados (TeoríasConductistas)
4.2.3.1 El condicionamiento Clásico
4.2.3.2 El condicionamiento Operante
4.2.3.3 Modificación De Conducta
4.2.4 Aprendizaje significativo en los niños con retardo (Teoría de Ausubel)
4.2.5 Aprendizaje histórico-social en los niños con retardo (Teoría de Vygotsky)
4.2.6 Inteligencias múltiples en el niño con retardo

4.3 Teorías Sociales

CONCLUSIÓNINTRODUCCION

A lo largo de esta monografía, se irán exponiendo una serie de aspectos referidos a temas relacionados con la Educación Inclusiva, con la intención de analizar las aportaciones que esta desarrolla en el ámbito de la Educación Especial.


Avanzar hacia prácticas inclusivas requiere un buen equilibrio, a avanzar con seguridad aunque se produzca en un principio una situación deconflicto.
En la actualidad, la utilización del término diversidad quiere introducir un significado más amplio de lo que ha venido representando el de educación especial, puesto que no olvidemos que éste hasta hace muy poco ha representado exclusivamente a los alumnos con discapacidades.

La integración requiere, por tanto, un enfoque institucional-transformador en el centro desde el que laeducación general y la especial constituyan un modelo unitario de actuación. Así entendida, la atención a la diversidad se convertirá en una tarea y en una responsabilidad asumida por todos, en un proceso de mejora para el centro, y no dejará de ser vista como una respuesta educativa cerrada dirigida a un grupo concreto de alumnos, que se asume son "especiales" Y no olvidemos el tema de los apoyos, quemuchas veces son entendidos como una delegación y una separación en lugar de un proceso de colaboración y responsabilidad compartida para garantizar los principios de igualdad y equidad, donde el maestro no se encuentre "desempeñando otra importante función: la de separar a los niños normales de los problemáticos, confiando estos últimos a otras personas y trabajando con los demás”.

BASESTEORICAS DE LA EDUCACIÓN DEL NIÑO CON RETARDO


Capítulo I
Conceptos Básicos



1.1 ¿Qué es retardo mental?

Es común asociar el termino retardo como sinónimo de retraso, pues se parecen mucho, por lo cual solemos incurrir en este error, a continuación definiremos ambos términos encontrando en sus definiciones sus diferencias.

“El retraso mental se da cuando un niño noalcanza el nivel intelectual esperado para su edad cronológica, esto se puede deber a distintas causas como por ejemplo una traba emocional. Pero con un tratamiento, con estimulación o luego de un tiempo el niño es capaz de alcanzar el nivel medio esperado .Es decir que el retraso mental es de carácter reversible.”[1]

Mientras que el retardo mental se debe a una lesión cerebral, y por lo...
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