retos de la educacion

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA.NEIVA.HUILA
PROGRAMA: Inter-Licenciaturas
ASIGNATURAS: Gestión y Desarrollo Educativo
PROFESOR: William Guzmán Baena
Nombre: Sandra Lucía Chinchilla Perdomo

Conferencia: “LOS SIETE RETOS DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA PARA EL PERIODO DE: 2.006 A 2.019” Dr Carlos Eduardo Vasco U. (Medellín-Ant.).

EJERCICIO:
Usted debe leer la conferencia
Hacer un resumen de cada uno delos retos
Escribir dos conclusiones fundamentadas sobre el mismo contenido
Acorde al texto estudiado, ¿cuál de los retos es el más importante? , ¿Por qué?

DESARROLLO:
Resumen:
1) Ambientar la educación en la cultura política y económica colombiana como la inversión pública más rentable.
2) Articular la cobertura con la calidad. La mal llamada “Revolución Educativa”, es un plan de cobertura sininversión adicional.
El gobierno ha cumplido con la meta de tener un millón de cupos nuevos en la educación básica y media en tres años; la contraloría nos dice que la deserción en ese mismo periodo es superior a los 700.000. No puede decirse simplemente que esa deserción se debe únicamente a problema económico; claro que los hay, pero hay un 30% de deserción por falta de calidad.
Se han logrado100. 000 cupos anuales, sin inversión adicional y a punta de la mal llamada “racionalización”. Digo “mal llamada”, porque ella crea otro tipo de irracionalidades: sin maestros que se sientan respetados y mínimamente remunerados; sin colegios amplios, limpios y bien mantenidos y sin apoyos externos.
3) Pasar de la enseñanza y la evaluación por logros y objetivos específicos a la enseñanza y a laevaluación por competencias.
El Ministerio de Educación pretende que el llamado “circulo de calidad” se cierre en estos tres frentes: estándares, pruebas y planes de mejoramiento; pero sin planes de apoyo a los planes de mejoramiento de los colegios, sin dotación adicional, y sin formación continuada de los docentes, no funcionan los planes de apoyo y los desempeños en las pruebas seguiránsiendo bajos. Peor aún, si las pruebas no se van transformando de acuerdo a los estándares, y el Ministerio publica los estándares sin que el ICFES cambie sus pruebas.
Suponiendo que tuviéramos el marco teórico apropiado, nos faltaría saber cómo evaluar por competencias. La limitación de exámenes escritos de preguntas cerradas es muy severa para una evaluación por competencias. Pero aun suponiendoque supiéramos como evaluar por competencias, todavía faltaría lo más difícil: no sabemos cómo enseñar para el desarrollo de competencias ni como formar a los maestros que no aprendieron así para que enseñen así.
4) Articular la excelencia con la equidad.
Los estándares, las pruebas y el fracaso en los planes de mejoramiento pueden lograr expulsar más alumnos del sistema, desmoralizar a losmaestros y desacreditar las instituciones oficiales que obtengan bajos puntajes en los exámenes SABER.
Si los estándares y los planes de mejoramiento se quedan en meros documentos escritos, sin programas de dotación de pupitres, libros, computadores, provisión de textos y otros materiales didácticos; sin formación continuada y permanente de los docentes ; sin investigación y sin asesoría externa, nopuede exigirse a nadie el cumplimiento de esos planes de mejoramiento.
5) Conciliar el pluralismo y el amoralismo posmoderno con la enseñanza de la convivencia, la ética, la moral, la democracia, y la ciudadanía, y con la enseñanza de la religión.
Se dice que la interrupción de la enseñanza de la religión y de la educación cívica es la causa de todos los males del país; Pero todos los malesactuales del país son de nosotros, que recibimos la educación religiosa y cívica en los colegios, pero no la aprendimos ni practicamos.
6) Conciliar la necesidad de altos niveles de educación en las matemáticas, las ciencias naturales, y las tecnologías con la creciente apatía de los y las jóvenes respecto a éstas áreas.
El desprecio por la pedagogía y la didáctica de las matemáticas y las ciencias...