Reuven Feuerstein Clase VI Metodolog A Mundo Natural HK

INSTITUTO PROFESIONAL DE
CIENCIAS Y EDUCACIÓN
HELEN KELLER

Estrategias
Metodológicas
REUVEN FEUERSTEIN

Prof.Juan Carlos Silva M.

Reuven Feuerstein
Teoría de la Modificabilidad
Cognitiva Estructural (MCE)
Se postula que lo cognitivo se
puede cambiar y/o modificar a la
edad que sea.
• Programa de Enriquecimiento
Instrumental: Va a permitir el
Desarrollo de Estructuras
Mentales: FuncionesCognitivas
(Entrada – Elaboración- Salida).
• Evaluación Dinámica de
Propensión de Aprendizaje:
Batería de Pruebas.

Experiencias de Aprendizaje
Mediado (EAM) - Ambiente Activo
Modificante.
Énfasis en otorgar una interacción
de Calidad.
Para que se otorguen experiencias
de Aprendizaje mediado se
necesitan ciertos Criterios de
Mediación (Base para que
cualquier niño quiera aprender).
Aspira a laModificación - Cambiar
Estructuras Mentales del Sujeto.

Obtenido por
Evaluaciones
Psicométricas,
es decir
en un momento
determinado.
Desarrollo
Manifiesto

Lo que el niño
puede llegar
hacer con
la ayuda de un
mediador.

Lo que el
niño puede
llegar hacer
por sí mismo.

Zona de
Desarrollo
Próximo

Desarrollo
Potencial

Buenas Experiencias de Aprendizaje Mediado van a generar cambios
en el desarrollo delniño.
“Las condiciones neurálgicas y fisiológicas pueden entrenarse hacia la
adaptabilidad”

“El deprivado cultural es aquel que ha quedado al margen de
la transmisión cultural, no se ha beneficiado de ella, ya sea
por causas genéticas, orgánicas, ambientales. Las llamamos
personas con síndrome de privación de cultura, porque su
propia cultura no les ha sido transmitida, o su condición en unmomento determinado no les permitió recibir esta mediación.
Se manifiesta en una escasa o inexistente capacidad de
modificarse. Su consecuencia es que el individuo no puede
aprender ni a través del aprendizaje formal ni por las
experiencias de la vida. Se trata de personas que perciben el
mundo como una serie de episodios sin ser capaces de
relacionarlos entre sí; lo que pasó hoy tiene escasa relacióncon lo que pasó ayer, y con lo que pasará mañana. Repiten
constantemente los mismos errores, pues aunque puedan
llegar a conocer mucho, no son capaces de integrar a sí
mismos lo que han conocido”

Interacciones en la experiencia de aprendizaje
mediado

Criterios de mediación

• Intencionalidad y
reciprocidad
• Trascendencia
• Significado

Mediación de la intencionalidad y
reciprocidad
¿Quésignifica?

Tener conciencia de la
intención específica que se
tiene con un niño
Explicitar las intenciones
y las razones de ésta
Comprobar que el niño esté
preparado para aceptar los
estímulos escogidos
Comprobar que el niño esté
comprometido en la interacción

¿Qué se puede
hacer?






Explicitar
Adaptar el estímulo
Focalizar
Motivar
Utilizar paradojas








Explorar
RepetirVerbalizar
Variar
Establecer contacto
Dar espacio

¿Qué se debe
evitar?







Empezar sin introducción.
Dar una clase aburrida, demasiado seria.
Distribuir material sin decir qué se va a
hacer.
Repetir lo mismo.
Dejar que los niños escojan sin explicitar los
criterios de selección.
Dejar que los niños naveguen por internet si
guía.

Mediación de trascendencia
¿Qué significa?
Trascender el aquí yel
ahora de la interacción
Lo que hacemos está
conectado con el pasado,
con otras cosas, y podría
servir en el futuro

¿Qué se puede
hacer?







Relacionar: permanentemente, comparar, dar
un marco histórico
Generalizar: deducir reglas, aplicar
estrategias, buscar conceptos
Apuntar a lo pertinente: qué es lo importante,
por qué, cómo se puede saber lo que es
importante
Ampliar: el sistema denecesidades
Analizar: elementos nuevos reconociendo sus
partes

¿Qué se debe
evitar?







Mirar sin establecer relaciones.
Avanzar demasiado rápido.
Hacer las cosas en vez de los niños.
Hacer las cosas porque uno es más rápido.
Hacer cosas sólo por hacerlas.
Pensar que es perder el tiempo realizar
conexiones.

Mediación de significado
¿Qué significa?

Para el niño todos los
estímulos...