Revicion del concepto de educacion

Publicado como:
Sirvent, M. T; Toubes, A.; Santos, H.; Llosa, S.; Lomagno C. “Revisión del concepto de
Educación No Formal” Cuadernos de Cátedra de Educación No Formal - OPFYL; Facultad de
Filosofía y Letras UBA, Buenos Aires, 2006.

“Revisión del concepto de Educación No Formal”

Programa de Desarrollo Sociocultural y Educación Permanente
Dra. María Teresa Sirvent (Directora)
Lic.Amanda Toubes
Lic. Hilda Santos
Lic. Sandra Llosa
Lic. Claudia Lomagno

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ÍNDICE

1. El concepto de Educación No Formal en debate..............................................

2. La propuesta de “grados de formalización” .....................................................
2.1. La propuesta de “grados de formalización” desde una
visión global del fenómenoeducativo...........................................................
2.2. La complejidad y especificidad de las experiencias educativas
más allá de la escuela y los grados de formalización...................................

3. Algunas reflexiones finales sobre la formación del
Licenciado en Ciencias de la Educación...............................................................ANEXO....................................................................................................................

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“Revisión del concepto de Educación No Formal”
El presente trabajo presenta reflexiones teóricas elaboradas por la cátedra de
Educación No Formal – Modelos y Teorías desde su inicio en el año 1988. Se trata de una
revisión crítica del concepto de Educación No Formal1 construida a través de nuestrasexperiencias de investigación, de docencia y de extensión..

1. El concepto de Educación No Formal en debate

La revisión del concepto de educación no formal tiene como objetivo captar,
describir e interpretar el rico espacio de experiencias educativas que se dan a lo largo de la
vida de los individuos desde que nacen hasta que mueren y que trasciende el espacio de la
escuela en sus tres“niveles educativos”2.
Esta revisión no implica la negación de la existencia de un espacio "más allá de la
escuela", con su especificidad, significado y valor para la educación ciudadana, ni la
necesidad de su análisis, tanto para la investigación como para la formación del graduado
en Ciencias de la Educación.
Históricamente, el concepto de educación no formal, cuyo uso se difunde entre fines
dela década de 1960 y principios de 1970, tuvo su relevancia al permitir nominar una
amplia y creciente área de experiencias y prácticas educativas “más allá de escuela”, frente
a la identificación de la crisis de la escuela.
La clasificación tripartita del universo educativo tuvo un impulso importante a
partir de la labor de Coombs y su equipo en el marco de la UNESCO3, quienes
diferenciaronla educación formal, la educación no formal y la educación informal.
Entendían como educación formal la comprendida en el sistema educativo, altamente
institucionalizada, cronológicamente graduada y jerárquicamente estructurada, que se
extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la
universidad. Antes de esta clasificación, se la denominaba "educaciónsistemática".
La educación no formal incluía “toda actividad educativa organizada, sistemática,
realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de
aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños”.
Finalmente, la educación informal fue definida como un proceso que dura toda la vida y en
el que las personas adquieren y acumulanconocimientos, habilidades, actitudes y modos de
discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.

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El “descubrimiento” conceptual de las numerosas y heterogéneas actividades “fuera
de la escuela”, que en los hechos se desarrollaban desde muy antigua data, encontró
facilitada su difusión en un contexto en el que comenzaba a identificarse la crisis de la...