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La teoría de Piaget supone que existen una serie sucesiva de
etapas en el desarrollo intelectual. Piaget postula la existencia
de tres grandes periodos:
A- Periodo Sensoriomotor.
B- Periodo de preparación y organización de las Operaciones Con
cretas.
C- Periodo de las Operaciones Formales.
A- Periodo Sensoriomotor (0-18/24 meses), que se diferencia en
las siguientes etapas:
1- Ejerciciode los reflejos.
2- Reacciones Circulares Primarias. Primeros hábitos.
3- Reacciones Circulares Secundarias. Coordinación visión-prehensión.
4- Coordinación de los esquemas secundarios.
5- Reacciones Circulares Terciarias. Descubrimiento de nuevos
medios por experimentación activa.
ó- Invención de medios nuevos por combinación mental.
El cambio fundamental, de todos los que se efectúan enestas
seis etapas del desarrollo, es que el infante avanza gradualmente
desde ser una criatura de reflejos automáticos hasta llegar hasta el
infante de 18 meses de edad que inventa nuevas maneras de resolver
problemas. La etapa sexta se alcanza aproximadamente a esa edad. Su
rasgo más notable y significativo es el desarrollo de una forma primitiva
de representación, una suerte de imagenmental utilizada en
la solución de problemas. Es también importante en esta etapa el desarrollo
de lo que Piaget llama la permanencia del objeto, o la idea
de que los objetos siguen existiendo aún cuando queden fuera de la
vista.

B- Periodo de preparación y organización de las Operaciones
Concretas (1 y 1/2 /2 - 11/12 años). Comprende:
- Subperiodo Preoperatorio (1 y 1/2 /2 - 7/8 años)-Aparición de la función simbólica y comienzo de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones (2-4 años).
Aparición de la función simbólica en sus diferentes
formas: lenguaje, juego simbólico, imitación diferida
y comienzos de la imagen mental concebida como imitación
interiorizada;
Plano de la representación naciente: dificultades de
aplicación en el espacio no inmediato y enel tiempo
no presente de los esquemas de objeto, de espacio, de
tiempo y de causalidad, ya utilizados en la acción efectiva.
-(Nivel 1 A). Organizaciones representativas fundadas sobre configuraciones estáticas o sobre asimilación a la
acción propia (4-5 y 1/2 años).
Estas primeras estructuras representativas revelan la
dualidad de los estados y de las transformaciones: los
primeros sonpensados en calidad- de configuraciones
(por ejemplo, las colecciones figurales anteriores a
la adquisición de la clasificación lógica) y las segundas son asimiladas a acciones.
-(Nivel 1 B). Regulaciones representativas articuladas
( 5 y 1/2 - 7 años)•
Fase intermedia entre la no-conservación y la conservación. Comienzo de unión entre los estados y las transformaciones
gracias a regulacionesrepresentativas que
permiten alcanzar propiedades semirreversibles. Fase
semi1ógica que precede a la verdadera operatividad
(por ejemplo, articulaciones crecientes de clasificaciones,
de las relaciones de orden, etc ,)

En la etapa preoperatoria el niño posee el lenguaje y es capaz
de un pensamiento simbólico, manejando imágenes y símbolos. La capacidad
para tratar a objetos como si fuerancosas simbólicas es una
característica esencial de la etapa preoperatoria. Pero aún cuando
sabemos que el pensamiento de un niño de esta etapa es simbólico,
los s1mbolos no están necesariamente organizados en conceptos y reglas
que estén firmemente articuladas.
Estas son las principales características del pensamiento preoperatorio según Piaget:
- Yuxtaposición: Es el fenómeno según el cualel niño es incapaz de hacer de un relato o de una explicación un todo coherente y
tiene, por el contrario, la tendencia a pulverizar el todo en una serie de afirmaciones fragmentarias e incoherentes, entre las que no
existen ni conexiones causales o temporales ni relaciones lógicas.
- Sincretismo: Tendencia espontánea de los niños de percibir
por visiones globales y por esquemas subjetivos,...