RIEB

Profesor: Kéndor Toledo Cornejo
ACTIVIDAD 41
PRODUCTO 1
Profr. Kéndor Toledo Cornejo
• ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
 Establece el logro del conocimiento científico.
 Detección y mejoramiento de estrategias de evaluación.
 Medir conocimiento
 Profundizar en conocimiento no adquiridos.
 Libertad de uso deuna técnica de evaluación.
• ¿en qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:
a) Estimular el trabajo en el aula, Aprender de los errores. La situación 3 estimula el trabajo en el aula debido que el maestro le brinda confianza, pues permite la participación activa autónoma de los alumnos. Así mismo le permite tano a los alumnos como a docentes reconocer sus errores alconfrontar sus propios resultados para mejorar sus estrategias de enseñanza y valorar el proceso que lleva el alumno, ya que cada uno de estos debe lograr el mismo propósito sin tomar en cuenta el procedimiento que elija.
b) Establecer modelos cerrados de evaluación, estos modelos pueden ser erráticos y no holísticos, en las evaluaciones se deben de tomar en cuenta todas las situaciones didácticas,pues hasta las formas en que el alumno se desenvuelve dentro del aula serán motivo de evaluación, de carácter formativo o informativo según sea el caso.
c) Implicar en los alumnos en su proceso de aprendizaje? A los alumnos se les debe de informar los objetivos de cada actividad, y se les debe de involucrar en la evaluación para que ellos se den cuenta de la manera en que están desarrollando losprocesos, y así poder autoevaluarse y coevaluarse.










ACTIVIDAD 42
PRODUCTO 2
Profr. Kéndor Toledo Cornejo

Cuadro 16. Actividad de evaluación.


¿Qué evidencias de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? ¿Cuál es su opinión con relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado?¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes?






Actividad de evaluación de la lectura.  Interés de lectura.
 Exploración para conocer sobre una noticia en el periódico.
 Comprensión lectora
 Análisis en base a cuestionamientos. Con la exploración del periódico conocer su estructura y los componentes del periódico, para llegar al análisis de una noticia.Puede identificar mayúsculas, minúsculas, y nombres propios, secciones descripción, narración, crónica reportaje, etc.
• Llegar al conocimiento por medio de la exploración del periódico para finalmente elaborar su propia noticia y darle interés a seguir indagando en el.


Ejemplo español primer grado • Tipos de letras
• Mayúsculas y minúsculas.
• Formas y tamaños de las letras.
•Exploración y reflexión de la noticia Desarrollar los contenidos de acuerdo a la complejidad de cada grado. • Descripción oral.
• Redacción de textos.



Ejemplo español sexto grado. • Opinión personal del niño sobre algunas noticias.
• Revisión y corrección de textos
• Publicación de opinión personal. • Tipos de textos
• Sección del periódico.
• Análisis y debate de noticias.
• Manejo de lainformación. • Interpretación personal de textos.
• Expresar juicios de valor.








ACTIVIDAD 43
PRODUCTO 3

NOMBRE DEL PROYECTO: “Construyamos un zoológico”
APRENDIZAJE ESPERADO: Hacer preguntas para recabar información sobre un tema específico.


¿Cuáles son las actividades informales que realizará para contar con información diagnóstica?
*Escuchar la lectura de un libro dela biblioteca del aula (animales del zoológico).
*Describir por medio de dibujos o láminas el concepto de “zoológico”.
*Recortar imágenes de libros o revistas sobre los animales que hay en un zoológico.
*Explicar la importancia del cuidado de los seres vivos como parte importante de un ecosistema.
¿Qué estrategias didácticas puede construir para sus alumnos?
Elaboración de maquetas...