risoterapia

INSTITUTO PROFESIONAL DE CIENCIAS Y
EDUCACION HELEN KELLER

"ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
EN LA IMPLEMENTACIÓN DE ADECUACIONES
CURRICULARES PARA LOS PROGRAMAS DE
INTEGRACIÓN ESCOLAR EN DISCAPACIDAD
INTELECTUAL LEVE, EN ESCUELAS REGULARES
DE LA CIUDAD DE VALPARAÍSO”

Seminario para optar al Título de Profesor de
Educación Diferencial con mención en
Deficiencia MentalALUMNOS
Paola Hidalgo Hidalgo
Andrea Saavedra Méndez

PROFESOR GUÍA
Leslie Lavanchy Turrys

Valparaíso, Chile
2013
1

TABLA DE CONTENIDO

Págs.
Agradecimientos

5

Introducción

6

CAPITULO I

11

1. Delimitación Del Problema
1.1. Planteamiento Del Problema
1.2 Objetivos

12
14

1.2.1 Objetivo General
1.2.2 Objetivos Específicos

15

CAPITULO II MARCO TEÓRICO16

2. Educación En Chile

17

2.1. Educación Escolar En Chile

18

2.2. Educación Especial En Chile

22

2.2.1 Concepto De Educación Especial

23

2.2.2 Historia De La Educación Especial En Chile

24

2.2.3 Modalidad de Educación Escolar

28

2.2.4 Marco Jurídico de Educación Especial

30

2.3. Discapacidad Intelectual (DI)

35

2.3.1 Definiciones DeDiscapacidad Intelectual

36

2.3.2 Clasificaciones De La Discapacidad Intelectual

38

2.3.3 Evaluación De La Discapacidad Intelectual

41

2.3.2.1 Las Cinco Dimensiones de La Discapacidad

42

Intelectual
2.3.2.2 Diagnostico, Clasificación Y Planificación De

45

Apoyos
2.4 Necesidades Educativas Especiales (NEE)
2.4.1 Concepto De NEE

53
54

2

2.4.2 Clasificación De Las NEE55

2.4.3 NEE Derivadas De Una Discapacidad Intelectual

57

2.5 Proyecto O Programa De Integración Escolar (PIE)

78

2.5.1 Definición

79

2.5.2 Normativas Que Rigen A Los Programas O Proyectos de

81

Integración Escolar
2.5.3 Requisitos De Los Programas O Proyectos De

84

Integración Escolar
2.5.4 Elaboración Y Postulación Al Programa De Integración

87Escolar
2.5.5 Tipos De NEE Que Se Atienden En Los Programas De

90

Integración Escolar
2.5.6 PIE En Discapacidad Intelectual (PIE DI)
2.6 Adecuaciones Curriculares

91
100

2.6.1 Definiciones

101

2.6.2 Niveles De Las Adaptaciones Curriculares

102

2.6.3 Tipos De Adaptaciones Curriculares Individuales

106

2.6.4 Normativa Que Rigen A Las AC En Chile

111

CAPITULO IIIMETODOLÓGICO

113

3.1 Paradigma De Investigación

114

3.2 Definición del Tipo de Estudio

114

3.3 Diseño de Investigación

115

3.4 Universo Y Grupo De Estudio

115

3.4.1 Universo

115

3.4.2 Grupo de Estudio

116

3.5 Recolección De La Información

118

3.5.1 Instrumento De Medición

118

3.5.2 Validez del Instrumento De Medición

120

3

3.5.3Aplicación del Instrumento de Medición

120

3.5.4 Plan de Análisis

121

CAPITULO IV RESULTADOS

122
124

4.1 Análisis De Las Puntuaciones Totales Sobre La Información
General Del PIE-DI LEVE
135
4.2 Análisis De Las Puntuaciones Totales Sobre La
Implementación De Las Adecuaciones Curriculares
4.3 Análisis De Las Puntuaciones Totales Sobre El Conocimiento

154

De Los Elementos De LasAdecuaciones Curriculares
4.4 Análisis De Las Puntuaciones Totales Sobre La Valoración De

164

La Implementación De Las Adecuaciones Curriculares.
CAPITULO V CONCLUSIONES

174

CAPÍTULO VI REFERENCIAS

189

Anexos

197

4

AGRADECIMIENTOS

Nos gustaría que estas líneas sirvieran para expresar nuestro más
profundo y sincero agradecimiento a todas aquellas personas que consu
ayuda han colaborado en la realización del presente trabajo, en especial a
los profesores del Instituto Profesional de Ciencias y Educación “Helen
Keller”, que durante nuestros años académicos nos brindaron un apoyo
incondicional y orientación a nuestro proceso de formación profesional, en
especial a nuestra profesora guía Leslie Lavanchy. Quisiéramos también
hacer extensiva la...