RLdesarrollo Personal En La Formacion Profesional Del Psicologo





INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA



CAP. 9 DESARROLLO PERSONAL EN LA FORMACION PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO

CAP. 10 IDENTIDAD PROFESIONAL DEL PSICOLOGO Y SU ROL COMO AGENTE DE CAMBIO SOCIAL: UN MODELO DE DESARROLLO

IDENTIDAD DEL PSICOLOGO
CATALINA HARRSCH
EDITORIAL PEARSON


ALUMNO: Martina Maribel González Murillo


Para lograr la identidad del psicólogo el individuo debe pasar porun periodo de capacitación y formación sistemáticas, de tal manera que, la construcción de un proyecto de vida forma parte del proceso de maduración afectiva e intelectual y supone un poder ¨aprender a crecer¨, es decir, a ser capaz de orientar las acciones en función de determinados valores, a actuar con responsabilidad, a desarrollar actitudes de respeto y a conformar un proyecto de vida basadoen el conocimiento sobre uno mismo, sobre el núcleo familiar y sobre la realidad social. Para Baz, Jaidar y Vargas, la formación de un psicólogo es un proceso de transformación de sí mismo, de construcción creativa y no de un mero ejercicio acumulativo de información.
Harrsch considera que la formación profesional del psicólogo corresponde a un proceso de desarrollo equiparable al que seda en la personal del ser humano, por tanto, únicamente para fines descriptivos, encuadra el proceso de identidad del psicólogo, con base en marco teórico de Erikson ¨etapas del desarrollo¨, puesto que el hombre va y viene en su camino hacia la madurez. De tal manera que los años que transcurren durante la licenciatura corresponderían a las tres primeras etapas descritas. 1.- Confianza básica vsdesconfianza básica, 2.- autonomía versus vergüenza y 3.-iniciativa vs culpa.
Durante el primer año de su formación, el alumno está necesitado de los conocimientos y las experiencias del maestro quien constituye su principal fuente de información, asume una actitud pasiva y receptiva, o bien, se muestran desconfiados y temerosos. El alumno suele introyectar los componentes positivos ynegativos de los maestros, es decir, que si la actitud del maestro es de conductas agresivas las introyecciones que haga el alumno de ella serán negativas y viceversa. La primera tarea del alumno es establecer patrones de confianza aunque la responsabilidad de generarla es del maestro esto no depende de la cantidad de conocimientos transmitidos, sino del factor afectivo, según Erikson, de estodependerá la confianza o desconfianza que en el alumno se va a generar.
A lo largo del segundo y tercer año de entrenamiento se llega al conocimiento de la disciplina, el alumno sabe que el maestro le proporciona conocimientos cognoscitivos valiosos, sin embargo sabe que éste puede tener fallas y no siempre satisface sus necesidades. Es cuando surge en el alumno la etapa de la autonomía,pretende hacerse notar o busca y elige por su cuenta, o bien se revierte en desafío a la autoridad del maestro y la institución. El alumno podrá verse como una persona con derecho propio, que si bien necesita del apoyo de sus maestros, empieza ya a diferenciarse de ellos y a configurar su propio Yo como profesional de la psicología.
En el último año de la formación académica el alumno decideespecializarse en algún campo (clínico, educativo, laboral, general experimental, o social), prevalece en él un sentimiento de ansia por terminar la carrera; por salir a la conquista de la vida profesional. Ésta fase, según Erikson, correspondería a la etapa de iniciativa. El alumno comprende su rol como psicólogo y qué roles vale la pena imitar de sus maestros. El éxito en ésta etapa fructificará enla dirección y el propósito, en la imaginación viva y la prueba de la realidad. El fracaso por el contrario, daría como resultado un profesional de la psicología carente de espontaneidad, desconfiado, evasivo e inhibido en el ejercicio de su disciplina.
En la etapa de la industria vs inferioridad referida por Erikson, el ahora profesional de la psicología debe poner en práctica sus...