Rol Docente En Los Distintos Contextos
Páginas: 18 (4259 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2012
TRABAJO PRACTICO
EL ROL EN LOS DIFERENTES
CONTEXTOS
PROFESORA: Quispe Norma
ALUMNAS: Leyton Yanina
Gallardo Andrea
CURSO: 2º DIVISIÓN : 2ª
TURNO: mañana
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Agradecimiento
Al personal directivo, docente y alumnos de laEscuela nº 111 “San Francisco de Álava”, por su entrega y predisposición para con nosotras.
“La educación es un medio para hacer retroceder la pobreza, la marginación, la ignorancia, la opresión y la guerra”.
Anónimo.Introducción
Nosotras las alumnas de 2º 2ª de educación primaria, las cuales cursamos la unidad curricular “El Rol docente en los diferentes contextos”; confeccionamos un informe mediante el cual se reflejara el rol del docente en el aula.
Seleccionamos esta temática porque consideramos que es de suma importancia para nuestro proceso en formación. Este nos permiteinteriorizarnos en el contexto del aula, ver las problemáticas que se suscitan y el desenvolvimiento e interacción del docente con los alumnos.
A lo largo de este informe podemos ir descubriendo y desentrañando cual es la auténtica realidad de la educación. La técnica que nos mostró que existe un doble discurso acerca de la escuela, el cual no coincide con la realidad, fue la observación directa.
Ella técnica de observación directa aplicada, el docente nos permitió una participación indirecta.
La metodología de este informe se basa en el paradigma interpretativo porque se centra en comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas, sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características no observables directamente ni susceptibles deexperimentación.
Marco teórico
La expansión del fenómeno de la pobreza extrema y la exclusión degrandes grupos de familias, niños y adolescentes del sistema productivo y del consumo, se manifiestan en la vida cotidiana de la escuela e inciden sobre el contenido del trabajo de los docentes.
Pobreza
El diccionario define a la pobreza como el “estado en el que se carece de lo necesario para vivir”. La enciclopedia hispánica la describe como “la necesidad, falta de lo necesario para elsustento de la vida”.
Necesidad: falta continua de lo que se necesita para la conservación de la vida. Falta de alimento. En los censos de población y las encuestas, el concepto utilizado es el de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI).
La sociología considera que la población tiene las Necesidades Básicas Insatisfechas, cuando las condiciones en las que viven las personas, evidencian falta de accesoa ciertos bienes y servicios escenciales, tales como vivienda, agua potable, educación o salud.
Tipos de pobreza:
1. Pobreza integrada: pobreza trabajadora, grupos al borde del umbral de pobreza en el sentido de que no tienen reservas y se encuentran a merced de cualquier cambio de coyuntura.
2. Indigencia integrada: no es marginalidad sino mas bien la que obtiene ayuda sobre la base de suinserción comunitaria; comprende ciertas categorías de indigentes que se aseguran una estabilidad, a partir de planes sociales e inclusión en redes de sostén comunitario.
3. Indigencia desafiliada, marginalizada o excluida: es la que no encuentra lugar en el orden laboral, ni tampoco inserción en las redes comunitarias.
La tarea del docente en muchos casos, es estar obligados a desempeñar...
EL ROL EN LOS DIFERENTES
CONTEXTOS
PROFESORA: Quispe Norma
ALUMNAS: Leyton Yanina
Gallardo Andrea
CURSO: 2º DIVISIÓN : 2ª
TURNO: mañana
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Agradecimiento
Al personal directivo, docente y alumnos de laEscuela nº 111 “San Francisco de Álava”, por su entrega y predisposición para con nosotras.
“La educación es un medio para hacer retroceder la pobreza, la marginación, la ignorancia, la opresión y la guerra”.
Anónimo.Introducción
Nosotras las alumnas de 2º 2ª de educación primaria, las cuales cursamos la unidad curricular “El Rol docente en los diferentes contextos”; confeccionamos un informe mediante el cual se reflejara el rol del docente en el aula.
Seleccionamos esta temática porque consideramos que es de suma importancia para nuestro proceso en formación. Este nos permiteinteriorizarnos en el contexto del aula, ver las problemáticas que se suscitan y el desenvolvimiento e interacción del docente con los alumnos.
A lo largo de este informe podemos ir descubriendo y desentrañando cual es la auténtica realidad de la educación. La técnica que nos mostró que existe un doble discurso acerca de la escuela, el cual no coincide con la realidad, fue la observación directa.
Ella técnica de observación directa aplicada, el docente nos permitió una participación indirecta.
La metodología de este informe se basa en el paradigma interpretativo porque se centra en comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas, sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características no observables directamente ni susceptibles deexperimentación.
Marco teórico
La expansión del fenómeno de la pobreza extrema y la exclusión degrandes grupos de familias, niños y adolescentes del sistema productivo y del consumo, se manifiestan en la vida cotidiana de la escuela e inciden sobre el contenido del trabajo de los docentes.
Pobreza
El diccionario define a la pobreza como el “estado en el que se carece de lo necesario para vivir”. La enciclopedia hispánica la describe como “la necesidad, falta de lo necesario para elsustento de la vida”.
Necesidad: falta continua de lo que se necesita para la conservación de la vida. Falta de alimento. En los censos de población y las encuestas, el concepto utilizado es el de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI).
La sociología considera que la población tiene las Necesidades Básicas Insatisfechas, cuando las condiciones en las que viven las personas, evidencian falta de accesoa ciertos bienes y servicios escenciales, tales como vivienda, agua potable, educación o salud.
Tipos de pobreza:
1. Pobreza integrada: pobreza trabajadora, grupos al borde del umbral de pobreza en el sentido de que no tienen reservas y se encuentran a merced de cualquier cambio de coyuntura.
2. Indigencia integrada: no es marginalidad sino mas bien la que obtiene ayuda sobre la base de suinserción comunitaria; comprende ciertas categorías de indigentes que se aseguran una estabilidad, a partir de planes sociales e inclusión en redes de sostén comunitario.
3. Indigencia desafiliada, marginalizada o excluida: es la que no encuentra lugar en el orden laboral, ni tampoco inserción en las redes comunitarias.
La tarea del docente en muchos casos, es estar obligados a desempeñar...
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