Rol Docente En El Contexto De La Evaluación Por Competencias

¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?
La tarea del docente durante el proceso de evaluación, consistirá en definir de cara al alumno los objetivos que persiguen este proceso, los requisitos y estándares esperados a ser satisfechos.
Identificará las mejores tareas que permitan intuir a través de su observación y valoración, que efectivamente la competencia objeto se estádesarrollando.
Retroalimentará al alumno y se retroalimentará a sí mismo, para que el primero conozca las áreas de mejora, y para que él reoriente el desempeño en el aula a fin de atacar dichas áreas.
Finalmente acreditar a través de las escalas previamente definidas y expuestas a los alumnos el nivel de cumplimiento de la competencia.

¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo pararealizar esta función?
a. Identificar el objetivo del aprendiza, es decir, que competencia(s) se buscan satisfacer en determinada Unidad,
b. Definir el indicador de logro
c. Definir el estándar logrado, es decir, el nivel de cumplimiento del indicador.
d. Considerar las actividades y evidencias de éstas que se estime ponen en ejercicio el desarrollo de la competencia.
e.Identificar para cada actividad y evidencia el mejor instrumento de evaluación.
f. Retroalimentar los resultados para:
a. Que el alumno identifique que debe mejorar
b. El docente reoriente la enseñanza.

¿Qué implica cada tipo de evaluación?
Tipo de evaluación | Implicaciones |
Según quien la realiza |
Autoevaluación | Es el propio alumno quien se asigna un juicio sobre sudesempeño respecto del nivel de cumplimiento de los estándares definidos para la competencia.Promueve la autonomía y el autoconocimiento. |
Coevaluación | Los estudiantes llevan a cabo la valoración o juicios de desempeño entre ellos mismos., con apego a los criterios previamente establecidos.Así cada alumno recibe y otorga retroalimentación en relación al aprendizaje y desempeño suyo y de suscompañeros.Es necesario que los alumnos hayan sido concientizados de los efectos de esta tarea y la responsabilidad que está aparejada.Requiere de un ambiente de confianza y respeto que permita la expresión entre los compañeros. |
Heteroevaluación | Esta evaluación es la que hace una persona respecto de las competencias de otra, considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parámetrosacordados. Aquí entra el ejercicio o participación del docente sobre el nivel de cumplimiento de las competencias del estudiante. |
Según su propósito |
Evaluación Diagnóstica | Persigue obtener datos que nos permitan conocer los conocimientos y capacidades iniciales, quizá aplicables como requisito de ingreso, o para definir el nivel de partida con el que el docente habrá de enfrentar lasestrategias de enseñanza-aprendizaje. |
Evaluación de los procesos de aprendizaje | También conocida como evaluación formativa se relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia.En este tipo de evaluación es importante considerar que:La evaluación es un proceso quepermite la comprensión y la mejora.Los errores como oportunidades de aprendizajeLa evaluación formativa es aquella que se realiza en el transcurso de un programa formativo o un curso determinado. El propósito de este tipo de evaluación es proporcionar retroalimentación oportuna a los estudiantes dentro del mismo proceso de aprendizaje, de modo que se tome ventaja de la identificación de áreas demejora para aprendizajes posteriores. |
Evaluación de resultados | Se lleva a cabo con la intención de comprobar los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o programa formativo específico.Este tipo de evaluación se centra en emitir un juicio de valor en relación al logro de los objetivos propuestos y tomar decisiones al respecto. Así mismo cabe señalar...